英语是世界上应用最广泛的语言,同时也是我国高中教学中一直受重视的学科。多年来,我国的高中英语教学都是以教师为主体的“灌输式”讲授,学生总是作为客体处于一种单纯地接受知识的被动地位,也就是接受式教学,教师讲什么,学生就听什么,学生不能充分地发挥自己的主观能动性,束缚了学生们的丰富想象力及创造力,从而影响了教学质量。在我国进行改革开放更加深入的今天,在我国加入了WTO的新时期,我们需要的是能灵活运用英语进行交际的有能力的新型人才。而目前的英语教学却重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养。 为了解决当前高中英语教学中存在的问题,使英语课程改革得以成功的进行,改变目前的教学模式是必要的。探究式课堂教学是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供了充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。它的理论依据可以追溯到1909年,杜威认为科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识,更重要的是要让学生学习科学研究的方法。20世纪50年代以来证明探究是一种合理的教学方法,它在世界各国得到了广泛的传播。 探究式教学与传统的接受式教学相比,它特别重视开发学生的智力,发展学生的创造性思维,培养学习能力,为终身学习和工作奠定基础。本文从理论和实践两个方面论证了在高中英语教学中应用探究式课堂教学模式的可行性。通过讨论探究式教学的基本特点,教师和学生在探究式教学中的角色作用以及通过教学实例来分析探究式课堂教学过程得出结论,探究式课堂教学是实行英语课程改革的理想模式,是实施素质教育,培养学生创新能力的有效途径,是培养新时期外语人才的重要保证。 探究式课堂教学在我国还处于初级摸索阶段,因此在实施中出现一些问题是不可避免的。尽管本文所探讨的教学模式尚不完善,文章本身也在语言及观点上还存在诸多不尽如人意的地方,但相信通过对探究式教学,尤其是这种教学模式在高中英语教学中的应用的探讨,一定会对高中英语教学提供有益的启迪。关键词:探究探究式课堂教学