数学解题是数学学习中重要且不可或缺的一部分。在解题活动中,学生习得数学知识,思维得到提升。利用数学元认知可让学生关注自身的数学解题过程,促使学生成为自觉、主动的思考者,帮助其克服对数学的恐惧,树立解题信心。本研究在查阅数学元认知和数学解题的文献的基础上,依据相关理论,编制《小学四年级学生数学解题能力测试题》。测试对象为浙江省丽水市某小学刚升入五年级的238名学生。测试结果显示小学四年级学生的数学解题能力总体良好,但解题中各维度的能力发展不均衡;相比而言,审题能力较好,构建解题方案能力一般,运算求解能力最优,解题反思能力最弱。为探寻影响学生解题能力的原因,本研究从数学元认知视角出发,分别对学生和教师两个层面做了深入分析。结合学生完成测试题的情况及师生访谈结果,发现学生数学元认知知识中情境性知识不足、程序性知识不牢固、策略性知识不完备、评价性知识缺乏及数学元认知体验消极、数学元认知监控不到位等因素均对解题造成负面影响。结合教师的数学解题教学案例及教师访谈结果,发现教师对数学元认知的认识匮乏,教师课堂教学中多为无意识地运用数学元认知,远未达到运用数学元认知有计划地促进学生解题能力提升的程度。且由于教师把控解题教学,学生对数学元认知的自主运用不足,致使学生未能利用其助力解题。调研中还发现,教师虽认同数学元认知对解题教学有促进作用,但对实际教学中如何运用数学元认知提高学生解题能力不知所措。结合来自学生和教师层面的原因分析,本文基于数学元认知视角,提出了培养学生解题能力的如下策略:重视传授数学元认知知识,构建立体化的数学元认知知识结构;增强学生数学元认知积极体验,提高解题敏感度和意愿;加强学生数学元认知监控训练,培养学生解题专注与反思能力。