目的:通过与传统教学模式的比较,分析“翻转课堂”教学模式对学生自我导向学习能力、实践技能掌握程度等学习能力的影响,验证“翻转课堂”教学模式在高职中医护理实践技能教学中的教学效果,为进一步推广该教学模式提供依据。方法:选取湖南中医药高等专科学校2015级高职护理专业二年级护理3-6班学生共210人为研究对象,以整群随机抽样的方式选取2个班为对照组(n=105),2个班对实验组(n=105)。在《中医护理学基础》这门课程的实践教学中,对照组采用传统教学模式,实验组采用翻转课堂教学模式。课程结束后,比较两组学生的考试成绩、教学满意度和自我导向学习能力。结果:1、一般资料情况:两组学生在生源地、高考成绩等方面无显著性差异,均P>0.05,具有可比性。2、学生学习情况:实验组两组学生实践技能的随堂考核和期末考核得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);与实践技能项目相关的理论成绩得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。3、学生满意度评价:实验教学完成后,实验组对翻转课堂教学模式总体上持肯定态度。4、学生自我导向学习能力分析:实验教学前,两组学生自我导向学习能力比较无明显统计学差异(P>0.05)。实验教学后,实验组自我导向学习能力总分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。对照组教学前后比较,差异无统计学意义(P>0.05)。实验组教学前后自身比较,教学后总分及计划与实施、自我监控、人际沟通三个维度得分均高于教学前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:1、通过翻转课堂教学模式的实施,学生的实践技能及其相关理论知识的掌握程度均得到了提高,学生的学习兴趣得到了大的提升,有助于实现教学模式从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变。2、通过翻转课堂教学模式的实施,证明该教学模式在中医护理实践技能教学中是可推广的。3、翻转课堂教学模式有助于提升学生的课堂满意度,有利于提高学生的自主学习能力,教学效果认可度较高。