信息化的蓬勃发展促进了教育的创新与变革,也使得学习环境的建设迈入了新阶段。随着“三通两平台”建设高潮的掀起,教师个人网络空间应运而生,而教育信息化的本质就是实现教育信息与知识的共享,教师个人网络空间具有连通性、交互性、共享性的特点,为知识共享提供了一个良好的平台。但是通过调查发现教师个人网络空间中的知识多在呈现方面,在知识交流和共享方面少,大多教师都没有充分发挥网络空间的功能。对教师个人网络空间来说,知识共享是其应用中的一个重要功能,知识共享的程度对教师个人网络空间的健康运行和发展非常关键,如果没有知识共享,教师个人网络空间将会失去长久的活力和生命力。本研究以知识共享的角度出发,对教师个人网络空间的应用价值进行探索,目的是为了提高教师个人网络空间的有效利用率。本文从学者们对一般知识共享的研究出发,结合教师个人网络空间这一独特的环境,分析了教师个人网络空间知识共享的特征和过程以及影响因素。在文献研究的基础上,从三个方面来分析影响教师个人网络空间知识共享的影响因素,在知识共享主体方面主要是教师知识共享的动机、教师知识共享的态度、教师知识共享的能力;在教师个人网络空间方面主要是空间技术工具、空间共享氛围、空间共享文化;在教师知识特性方面主要是教师显性知识的特性和教师隐性知识的特性对教师个人网络空间知识共享的影响。根据本文提出的教师个人网络空间知识共享的影响因素,以知识共享过程的三个基本阶段:“知识的生成与呈现”、“知识的传递与转移”、“知识的接收与内化”为线索,提出了教师个人网络空间知识共享的实现策略。这些策略相互促进、相互补充,共同作用促进教师个人网络空间知识共享活动的发生。在策略的实践应用部分,以福建省教育资源公共服务平台的教师空间为实验环境,以福建省某中心小学的教师为实验对象,研究贯穿在教师个人网络空间的知识共享活动,并将提出的策略实施其中,旨在促进教师个人网络空间的知识共享。对于教师个人网络空间知识共享的实践效果,采用观察法和问卷调查法进行分析,实践大体上取得预期效果。最后,对研究中出现的缺陷进行了总结和反思,并对接下来的研究做出了展望。