二语搭配习得对于二语能力发展的重要意义早已被学界广泛认可,搭配知识是词汇知识框架里的一个重要部分,是发展词汇能力的重难点所在,而搭配能力也经常被视为考察二语学习者能力的重要指标。因此,搭配习得在外语学习中至关重要,它是交际流利性和准确性的重要保证。然而,二语学习者的搭配现状不容乐观,因此找到一种能有效促进搭配习得的好方式是非常有意义的。王初明(2015)提出读后续写是促进外语学习最有效的方法之一,并验证了读后续写的促学作用。本研究将读后续写引入搭配习得领域,意在探讨其对搭配习得的促学效果。本研究以山东省德州市某高中高二四个班级的200名学生为被试,每班各50人。通过前测,确定目标搭配,目标搭配中包括三种搭配类型。然后进行教学干预,把这四个班随机分成两个续写组和两个阅读组,在两个续写组和两个阅读组中又分别设置两种不同体裁的阅读材料。干预完成后对目标搭配进行即时测试和延时测试(一周后和一个月后),拟回答以下问题:(1)读后续写能否促进高中生的搭配习得?若能,和普通的阅读任务比,其促学效果和保持效果如何?(2)读后续写中不同体裁的阅读材料对高中生的搭配习得效果影响如何?(3)若习得效果得以验证,那么不同搭配类型的习得效果之间是否存在差异?本研究历时七周,经过对200名学生三次测试成绩的分析,得出以下结论:(1)读后续写可以促进高中生的搭配习得,其促学效果可以得到延时保持,且其促学效果和保持效果都要好于普通的阅读任务。(2)阅读任务中不同体裁的阅读材料对高中生搭配习得效果没有影响,而读后续写中不同体裁的阅读材料对于高中生搭配的习得效果有显著影响,总体上看,记叙文体裁的续写文本对于搭配习得的效果好于议论文,但议论文的保持效果要好于记叙文。(3)不同搭配类型的习得效果之间存在显著差异,动名搭配的习得效果和保持效果最好。该研究结论为搭配教学提供了一定的建议。(1)高中英语教师要重视搭配的教学,并采取合理有效的方式来提高高中生的搭配习得和保持效果,如读后续写。(2)教师应合理选择读后续写中阅读材料,考虑其体裁和内容,以便达到更好的习得效果。(3)教师应关注各种搭配类型的教学,引导学生熟悉不同的搭配类型,构建关于各种搭配类型结构相应的图式,还要注意增加对搭配的辨析与练习。(4)教师应引导学生对所学搭配进行及时复习以及多做练习。