目的(1)设计一套具有本土特色的儿童媒介识读教育课程。(2)探讨儿童媒介识读教育对提高儿童媒介识读能力的影响。方法本研究采用非等组前后测实验设计,以106名小学五年级学生为研究对象,以每周2次,每次40分钟,共计27次的儿童媒介识读教育为自变量,媒介识读能力为因变量,又分为电视识读能力、漫画识读能力和网络识读能力三个因变量,采用《儿童电视识读能力问卷》、《儿童漫画识读能力问卷》、《儿童网络识读能力问卷》为研究工具,并辅之对《课程反馈单》、《主题反馈单》和访谈录音(学生、教师、家长)的分析,探讨儿童媒介识读教育的教学效果。结果(1)媒介识读教育实验处理后,实验组在漫画识读能力问卷和网络识读能力问卷上的表现明显优于控制组,在电视识读能力上的表现部分优于控制组。(2)大多数学生喜欢媒介识读教育课,并在认知、兴趣、能力和行为习惯等方面有收获,但一部分学生没有明显收获。其中动画片、新闻和网络是最受欢迎的三个主题。(3)家长们对儿童媒介识读教育都持肯定态度,主要体现在大多数家长反映孩子会控制媒介使用的时间,合理安排课外时间,开始批判地分析媒介信息,并一致支持学校开展媒介识读教育。但一部分家长反映孩子在接受媒介识读教育后并无明显变化。(4)教师们对媒介识读教育持肯定态度,认为媒介识读教育给学生带来了认知和行为态度上的改变,但其他方面的改变并不明显。结论(1)本研究设计的儿童媒介识读教育课程是适合我国儿童的本土化课程。(2)儿童媒介识读教育对提高儿童的媒介识读能力有积极的教学效果。