成就动机是近现代心理学研究领域的重要课题。成就动机作为一种社会性动机，它的强弱对于教师的生涯发展来说至关重要，而成败归因和自我效能是影响成就动机的重要因素。随着教育改革的持续深入，教师队伍的素质提升、角色转换、优胜劣汰也迫在眉睫。要想应对如此严峻而又激动人心的局面，教师必须拥有强有力的自我效能和成就动机。当代人力资源管理的中心已转向员工的潜力开发和能力运用，而成败归因和教学效能、成就动机正是开发和利用教师潜能，支持其迎接挑战的关键因素，对教师成败归因、教学效能、成就动机三者关系的探讨理应具有重大的理论意义和实用价值。本研究旨在发现中小学教师成就动机、成就归因和教学效能的密切联系，为培养、提高中小学教师的成就动机提供理论上的借鉴和参考。本研究采用问卷法对360名中小学教师的归因方式、教学效能、成就动机进行了研究，结果表明：(1)不同性别、地区、学历的教师在归因方式上差异显著。(2)不同类别、学历、地区学校教师的个人教学效能差异显著。(3)不同教龄和年龄、职称的教师的成就动机差异显著。(4)教师归因方式与教学效能存在显著相关；成败能力归因与追成动机、整体动机呈显著正相关；教师的外控性和运气归因与避免失败呈显著负相关，与合成动机形成显著正相关；个人教学效能感、一般教育效能感、整体教学效能感与追成动机、合成动机均呈极显著正相关；个人教学效能感、整体教学效能与免败动机显著负相关；教学效能对成就动机的影响要明显高于成就归因对成就动机的影响。(5)中小学教师的成就归因方式、教学效能和成就动机之间存在明显的相互作用，且三者在多个纬度上构成互为因果关系。