中等职业学校英语词汇教学是英语语言教学中不可或缺的组成部分。因此,词汇教学在中职英语词汇教学中起到至关重要的作用。中职英语将词汇教学分为两个部分:基本词汇和专业词汇。通过对中职学校学生测试成绩调查,发现中职学校学生词汇水平低于课标对词汇掌握情况的要求。因此,寻找一种有效的词汇教学方法是非常必要的。通过课堂观察中职教师的英语词汇(基本词汇及专业词汇)教学课堂,本论文以期回答如下两个问题:1.非语言语境在中职英语词汇教学的总体运用现状如何?这些语境是如何设计的?2.情景语境与文化语境在基本词汇教学及专业词汇教学中是如何具体运用的?本文通过课堂观察、访谈及教学任务书的阅读,探究中职英语教师在英语词汇教学时的运用情况。本文选取了延吉国际合作技术学校3名英语教师为研究对象。进行了为期三个月的课堂观察,一共收集并整理了 27个案例。在案例的分类上,本文采用了胡春洞对情景的分类方法及陆国强对文化语境的分类方法。本文采用多案例并列分析对各个案例进行分析研究。同时采用章彩云及陆国强的的分类方法对案例进行分析。通过分析案例,该研究得出如下结论:1.教师在教授词汇时,情景语境与文化语境均有运用。情景语境比文化语境运用更频繁。2.在运用非语言语境进行词汇教学时,熟练型教师对比新手教师运用更普遍,方法更多样。3.在进行基本词汇教学时,情景语境中,涉及到语言活动的范围和主题运用的多,语言活动的正式性没有运用;文化语境中,涉及到风俗和人们情感运用的多,价值观没有运用。在进行专业词汇教学时,情景语境中,语言活动的时间和地点与语言活动的范围和主题使用均等,语言活动的风格和语言活动的正式性使用均等;文化语境中,仅涉及到了风俗习惯这方面的语境。根据对案例的分析,作者就非语言语境下的词汇教学提出几点建议:1.学校应重视对新手教师的培养,多关注新手教师的成长。2.教师应提高自己的跨文化意识,不断丰富自己跨文化知识。