《普通高中数学课程标准(实验)》指出“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。”,此外新课改的理念也强调要“以学生的发展为本”,培养学生自主阅读数学教材的能力,而历年数学高考出题依据都是来自于教材。所以对高中学生数学教材阅读的方法指导和教师的教材阅读教学策略的研究就变得非常必要,一方面可以培养学生自学能力,帮助学生取得好的数学成绩,另一方面有助于提高教师教学效果,减轻数学教师的教学负担。本文从数学教材阅读的时间、内容、方法,以及影响数学教材阅读效果的因素这四个方面编制了调查问卷来了解目前高中生阅读数学教材的现状,通过分年级对教师进行抽样访谈得到目前高中数学教师开展数学阅读教学的情况。然后从传统的文化因素影响;教师的教学策略与教学方式;学生的阅读兴趣与态度;学生的阅读心理和动机;学生的阅读方法和策略这几个方面分析产生这些现状的原因。针对这些现状,根据启发性教学原则、循序渐进教学原则和可接受性教学原则笔者提出了高中生数学教材的阅读方法和教学策略。其中高中数学教材阅读的方法包括:(1)浏览或是粗读章节目录、情境引入和旁白;(2)概念、公式、定理的阅读需读写结合,适当记忆,灵活转化为各种数学语言,类似内容善作比较,对重难点内容要复读、精读;(3)例题及解析的阅读方法是先试做例题再阅读解析,重点做好对例题思想方法的归纳总结;(4)“阅读”,“链接”这部分内容倡导学生课下自主阅读,鼓励学生一起交流探讨。而数学教材阅读教学策略主要有这三方面:(1)保证学生有充分的自主阅读时间和良好的阅读空间;(2)做好阅读示范引导,鼓励学生交流探讨;(3)设计导读学案,利用导读学案进行阅读教学。