目前,统编版小学语文教材在全国广泛使用,与过去的教材相比,统编教材有较大的变动,尤其是在教材结构上有明显的变化,即采用人文主题和语文要素“双线”组织单元。研读统编教材,“复述”这一语文要素贯穿小学的三个学段,同时,《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确将“复述”作为小学语文教学的内容之一。可见,复述教学是小学语文教学中不可或缺的一部分。但是在实际教学中,复述教学也还存在各种问题。基于此,本文旨在通过现状调查,从教师和学生角度出发,找出复述教学中存在的问题,在分析成因的基础上,提出相应的对策。本研究通过收集和梳理小学语文复述教学的相关文献资料,了解当前的研究现状,通过对教师和学生的问卷、教师访谈及课堂观察,从教和学两方面摸清目前小学语文复述教学的现状,分析并总结了复述教学中值得借鉴的经验和存在的问题。研究结果表明,从认知层面看,教师和学生对复述的认识更加清晰,重视程度提高;从实践层面看,教师使用的教学方法多样;从反馈层面看,学生各方面的能力也有所提升。然而,除了这些已取得的积极探索,复述教学中的问题也亟待解决。在教师教的方面,教学目标定位模糊,教学内容选择局限,教学方法使用拘泥及教学评价标准笼统等问题比较突出;在学生学的方面,还存在学习兴趣难维持、语言表达不清晰、复述语言少个性等问题。之所以出现这些问题,主要是由于教师对课标与教材的研读缺乏系统性,复述教学内容选取缺乏延伸性,复述教学方法运用忽视灵活性,复述教学评价过程缺乏指向性,以及问题难度设计不合理,学生思维欠缺条理性与课文内容理解不充分等。立足于现状调查和成因分析,结合优秀教学案例与个人教学反思,本文在前人基础上提出相应的优化策略。教师在进行复述教学时,可以通过分层制定教学目标,多方拓展教学内容,机动运用教学方法,构建立体评价系统与灵活落实教学环节优化教学,切实提高学生语文综合能力。