结合新课标,如今重视“课程整合”的决心正推动着习作单元研究的不断深入。“习作单元”是统编版小学语文教材的一个全新的习作体系,也是习作整合的重要体现。它的出现,充分肯定了习作教学在学生语言学习中的重要作用。现实中,“习作单元”的教学设计存在很多问题,小学高段的学生虽已经接触了几年的习作教学,但还需要适应“习作单元”的学习节奏。再加上教师缺乏“习作单元”的教学经验,“习作单元”的设置给教师进行教学设计带来了不小的挑战。本文试图从教学活动的开端——“教学设计”这一环节着手,对小学的高段“习作单元”的教学设计进行理论探讨,结合文本分析法、访谈法、课堂观察法了解并分析教学设计中的问题及其成因,以此归纳出具有针对性的建议并进行设计举隅,进而提高教学设计质量,提高小学语文高段“习作单元”的教学质量。本文分五章进行论述:第一部分是导论。主要是对“研究背景、研究问题、文献综述、研究内容、研究目的、研究方法”的叙述。通过确定“习作单元”在教材中的重要地位,联系“习作教学”与其的相关性,明晰“习作单元”的特殊性。本研究者深入了解该内容的研究现状,对当前研究的脉络进行梳理,以确定本文的问题和价值,并对“习作”、“习作单元”和“教学设计”进行深入的厘清,从而掌握相关的研究思路和方法,从而为今后的研究奠定基础。第二部分是内核溯源。主要阐释进行设计前要关注到的“习作单元”的理论基础和价值导向。本章对“习作单元”教学设计进行学理性考究,为“习作单元”的教学设计接下来的研究提供必要的背景认识。第三部分是应然分析。主要讲述“习作单元”教学设计的基本样态,应遵循的相关原则、要素构成情况以及设计的内容。其中,设计内容包括“习作单元”教学设计中目标的设定、内容的组织、过程的实施、方法的选用、习作评改的指导、实施条件等,遵循单元整体性、学生主体性、习作序列性、目标指向性等原则,该部分有助于丰富小学语文高段“习作单元”教学设计的专题理论研究,并为后续现状调查分析提供参照。第四部分是实然调查。主要阐释高段“习作单元”教学设计调查到的问题与问题分析。该部分通过文本分析法、访谈法与课堂观察法等方法调查了此等现状,发现是现有的教学设计存在这些问题:对习作目标的理解不够深入;教学内容宽泛,过度关注阅读文本;教学方法单一,与学情结合程度较低等。追溯成因,发现是:教师单元解读能力不足,缺乏系统性理论指导;教学观念固化,未跟上“习作单元”系统化训练的步伐;主观化评改设计,预先准备不充分等。第五部分是应对策略和具体的设计建议。其中应对策略部分主要涵盖:单元板块整合设计,发挥单元编排优势;兼顾多重要求,设计与时俱进的习作目标;把握“习作单元”的特点,过渡读与写的设计;强调学生主体,设计单元特色教学方法;优化评改体系,做出伴随学生习作成长的动态设计;提供技术支持,持续丰盈教师设计素养。具体设计建议部分主要包括分别对小学高段四个学期的“习作单元”教学设计提出针对化建议。第六部分是设计举隅。主要是根据前文中得出的设计建议,以五年级上册的习作单元为例进行设计举例,具体包含以下方面:设计理念和设计构想;以“整体感知板块、阅读衔接板块、习作实践板块”为内容的分课时教学设计。