随着社会经济的飞速发展，人们的物质享受丰富了，可是精神世界非但没有富足反而极度空虚，人们对生命意识的淡薄程度让人担忧，并且这种思想会直接影响到青少年一代。现在社会中青少年漠视生命的事件层出不穷，青少年情感的冷漠、对生命关爱的严重缺失，使得全球教育界越来越关注青少年的生命教育。本文提出在初中阶段的语文学习中进行生命教育，是因为语文这一学科拥有得天独厚的教学资源，开展生命教育就显得更有代表性和更具感染力。论文一开始列出了进行生命教育的原因有自然灾害对青少年生命的威胁，青少年对生命的肆意残害，我国现存的教育现状和我校存在的问题。分析国内外有关生命教育研究的现状以及专家学者在不同着眼点上进行研究并取得了丰硕的成果，根据他们研究的结论对生命教育的概念进行了界定，对生命的内涵进行了深化，并用上一定的理论作为支撑。接着重点阐述语文教学与生命教育的关系，指出语文课程的人文性与生命教育相契合；语文的教学资源具有丰富的人文内涵，详细例举了整个初中阶段相关的篇目；语文教师本身固有的责任感让我们特别关注学生的长远发展。然后主要论述在语文课堂上实施生命教育的三个有效策略——重温胸怀坦荡的作者人生道路,寻求积极的生命信息；挖掘富含生命信息文本素材，诗意般地呈现；名著导读，收集生命的格言，潜意内化。最后是开展生命教育对教师的素养要求；开展生命教育对学生的审美与人格的要求。纵观全文，语文教学与生命教育的关系和在语文课堂上实施生命教育的三个有效策略，主要是通过具体详实的分析对学生渗透生命教育，使学生能深刻理解生命的深刻涵义，明白生命的价值，培养学生的人文精神，激发学生对理想信仰的追求，滋养学生的关爱情怀。并在此基础上实现对自己的人生进行规划、对生命潜力进行开发，最终达到实现自己的人生价值。