发现问题、提出问题、分析问题以及解决问题的能力即“四能”,以问题为导向发展学生“四能”可以让学生重视问题解决的情境性、全程性、探索性,促进学生学会数学思考。问题驱动式教学通过有效地设计、探究和解决问题,激发学生的学习兴趣和动力,实验表明能有效地促进四能的培养。本研究以函数的概念与性质为例,针对某学校两个班级的高一学生,应用问题驱动式教学培养学生的“四能”作了系列研究:第一,为了如实地反映学生“四能”的水平,精心地设计“四能”前、后测试卷;第二,用这两份测试卷对高二两个班级的学生作预测试,根据所得结果,对它们进行微调得到最终测试卷;第三,针对两个班级的高一学生,使用前测试卷作测试,了解他们当前“四能”的水平,再对实验班实施问题驱动式教学的准实验研究;第四,经过10课时的准实验研究后,使用后测试卷对这两个班级作测试,以期验证问题驱动式教学培养学生“四能”的有效性。基于“四能”的调查研究和准实验研究,针对维度一“发现和提出问题能力”和维度二“分析和解决问题能力”两个维度得到以下研究结论（1）前测答卷总分为20分,平均分仅达10.4分,其中维度一、二的分值皆为10分,维度一的平均分为4.89分,维度二的平均分为5.51分,学生在维度一、二的表现都较为薄弱,由此得出学生“四能”的现状不容乐观。（2）基于后测答卷,实验班总成绩提高了34.56%,具体体现在维度一提高了39.21%、维度二提高了30.27%,且问题驱动式教学的四个环节都能够提升“四能”,维度一的提高对维度二的提高有明显的促进作用,问题驱动式教学对高一学生的“四能”提升效果显著。