韩国是中国的邻邦,自唐朝新罗时期就开始派遣留学生来华学习汉语,高丽王朝和朝鲜时代更是对汉语极为重视。1992年中韩建交后,韩国掀起了新一轮的“汉语热”,越来越多的人开始学习汉语。2011年11月国家汉办与韩国国立国际教育学院签订《韩·中教师交流协议》,正式确立CPIK（Chinese program in Korea）项目,汉语课堂采取合作教学模式。合作教学是一种灵活的教学模式,有利于汉语教学,但在具体实施上存在很多问题。很多学者从大学汉语课程、教材、汉语发展等方面对韩国汉语教学进行过探究,一些一线汉语教师也对合作教学从教学模式、文化、本体知识等方面进行过研究,为汉语教学提供了很多有意义的借鉴。但是,中韩教师课堂主辅角色的转换对教学效果的影响研究较少,因此笔者在韩国进行对外汉语教学工作期间,以首尔鳯永女子中学两个班级作为研究对象,以“有”字句为教学内容,对中韩教师互换课堂主导角色的两种合作教学模式进行对比实验研究,探究两种合作教学模式的优劣,最后针对其中存在的问题从四个方面提出建议。本文共分为五部分。第一部分为绪论,主要陈述了本研究的缘由、目的意义、研究方法,以及韩国的汉语教学现状和韩国汉语合作教学模式的相关文献综述;第二部分从学校对汉语课的课程设置、汉语师资力量和学生情况、汉语教材使用三方面分析鳯永女中汉语教学和学生汉语学习现状;第三部分为两种合作教学模式的对比实验;第四部分是对“有”字句试卷的分析和教学实践的反思;第五部分对两种合作教学模式、韩国本土汉语教师、中国汉语教师和培训单位提出建议。最后一部分为本研究的总结。