本选题基于合作学习方法,进行了关于初中英语写作教学分组模式的实证研究。本研究通过分析研究不同分组模式下,学生开展合作学习时所输出的错误语言片段与修正语言片段的比例,对比这两种模式下的学生学习效果,以期找出更为有效的合作学习分组模式,进而提升合作学习以及初中英语课堂写作教学有效性。本研究主要采用了文献调查法、实验法、访谈调查法。参照2019年长沙市中考英语等级划分标准,划分出了三个语言水平等级:高语言水平、中语言水平、低语言水平,并根据这一语言水平等级划分标准,从长沙市内某普通初级中学中选取72名初二学生。此外,教学实验采用了2018年和2019年长沙市中考英语作文题目,并设计了关于初中英语写作教学中合作学习的学生访谈问卷和教师访谈问卷。本研究主要对以下两个问题进行了探究:(1)不同分组模式下各类合作学习小组的错误修正比例之间有何差异?(2)异质组内不同语言水平学习者的错误修正比例与其对应语言水平的同质组的错误修正比例之间有何差异?经研究发现,在初中英语课堂进行写作教学合作学习时,以“语言水平”为分组标准划分的同质组会比以“同组异质”的分组标准划分的异质组的学习效果更好。此外,在初中英语课堂中,对于高语言水平学习者来说,在同质组或异质组进行写作合作学习的效果差别不大,但对于中、低语言水平学习者来说,在同质组与同语言水平学习者共同学习的效果比在异质组与不同语言水平的学习者合作学习的效果更好。尤其是对于低语言水平学习者,学习效果差异十分明显。尽管本研究得出了一些新的研究结果,但也不可避免地存在一定局限性。后续的相关研究还需要考虑性别因素对初中生合作学习的影响,并进一步拓宽分组模式。