论文部分内容阅读
词汇知识与词汇学习策略作为第二语言词汇习得研究中的热点，近年来逐渐受到研究者与学习者的关注。但是多数这方面的研究都仅限于对词汇广度的测试而忽略了学习者的语汇知识深度。本文的研究建立在 Nation (2001)对词汇知识体系的描述以及O’Malley和Chamot (1990)对学习策略分类的基础上，使用基于Read (1998)词汇联想测试改编的语汇知识深度测试卷和根据马忠香(2005)的问卷改编的词汇学习策略问卷，对268名三峡大学非英语专业的二年级本科生进行了调查。旨在了解三峡大学非英语专业本科生语汇知识深度的习得情况和词汇学习策略的使用情况，探索学习者的语汇知识深度与词汇学习策略的关系，并回答以下问题：
1.三峡大学非英语专业本科生的语汇知识深度的现状如何？
2.三峡大学非英语专业本科生多使用哪些词汇学习策略？
3.三峡大学语汇知识深度成绩排名前40名的学生和后40名的学生在词汇学习策略上是否存在差异？
4. 语汇知识深度与词汇学习策略是否存在相关性？
本研究运用SPSS 18.0对调查结果进行数据分析得出以下结果：
第一、总体来看，受试者对常用语汇知识深度的掌握仅达到及格水平，大多数学生处于中下水平。
第二、三峡大学非英语专业本科生运用多种词汇学习策略学习词汇。其中使用字典、自我管理、记忆策略、情感控制和选择性注意等策略使用频率较高。
第三、大多数词汇学习策略与语汇知识深度显著相关。相比而言，认知策略使用频率最高，社交/情感策略运用频率最低。
第四、语汇知识深度测试成绩好的学生和成绩差的学生在某些学习策略的使用上存在差异，其中复习与自我检测，记忆策略，词典运用策略等差异较显著。
本文的研究结果表明对语汇知识深度的学习需要综合运用多种学习策略。在此基础上，本文就词汇深度的教与学以及如何培养词汇学习策略提出了相应的建议，以提高学生的语汇知识深度。