迈克尔·波兰尼曾经说过,“我们知晓的比我们能够说出的多”,高校教师在教学中也常常表现出这样的情况。高校作为一个具有较高水平的知识集散地,提供了知识的获取、储存、分享等渠道,为知识的传播及利用建立了一个广阔的基地。可以说,高等院校竞争力的实质就是知识价值的发掘与应用能力,而这仅依靠教师个人知识经验积累是远远不够的。因此,有效地管理教师集体的知识成为了高校及高校教师的重要职责,而高校教师的知识管理能力更是学校竞争力的重要组成部分,是学校实现自身组织绩效的重要保证。“一个人所知道的、所意识到的东西与他所表达的表面之间存在着隐含的未编码的知识”。本文意图利用Wiki技术及知识地图工具将隐含的知识编码,即集合高校教师集体知识与经验,实现知识经验共享,将教师的隐性知识显性化,有效地组织与管理隐性知识,通过共享交流,生成、转化、扩散知识经验。根据以上研究目标,本文将从下述六个方面进行分析:第一章分析了教师集体知识管理的研究背景及国内外研究现状,同时针对现状引出思考,并介绍本研究的主要内容和意义所在。第二章先对本研究的基础问题,即教师知识的含义、分类与特征进行分析,认识教师集体知识管理的对象,并在此基础上讨论教师集体知识的创造过程。第三章在对教师知识充分理解的基础上,从高校教师知识管理、教师个人知识管理及教师集体知识管理的关系出发,逐步引入教师个人显性知识管理、教师个人隐性知识管理、教师集体知识的管理与分享等,对高校教师集体知识管理的基础理论进行了回顾。第四章在之前的基本概念和理论探讨的基础上,对教师集体知识管理具体实施进行了讨论。研究力图借助知识地图工具建立高校教师集体知识地图,并利用该知识地图,结合Wiki手段,创建了一个集体知识管理的范本。第五章阐述了集体知识管理体系的其他重要组成部分。集体知识管理除了利用各类工具和手段达到效果外,高校必须建立合理、完善的知识管理组织体系,并对体系内的各个组成单位提供支持,通过交流、学习机制,充分实现知识共享,并辅以激励、考核机制,以达到集体知识管理的最终目标和效果。第六章则对本研究的主要内容进行了总结,并对研究的不足及可进一步深入的方向做了分析和探讨。