背景成就动机是心理学重要的研究内容之一,成就动机水平受诸多因素的影响,并且对学生学业成绩有重要作用。国家卓越医师计划医学生作为一个新生群体,目前逐渐受到社会的广泛关注,深入研究他们的成就动机及相关因素对其有重要意义。目的 了解卓越医师计划医学生自我效能感、成就动机和成就归因的特点及其在人口统计学变量上的差异；探讨卓越医师计划医学生成就动机、自我效能感和成就归因之间的关系；进一步研究影响卓越医师计划医学生成就动机的因素。方法 采用多维度—多归因因果量表、成就动机量表、自我效能感量表及自编的人口学调查表作为研究工具,采用整体随机抽样的方法,选取新乡医学院所有国家卓越医师计划医学生430人,普通临床医学生259人,共计689人作为研究对象进行调查研究,将收集到的数据用SPSS17.0录入整理,并进行一般描述性统计分析、独立样本t检验、单因素方差分析、皮尔逊积差相关分析、回归分析等。结果1.卓越计划医学生成就动机水平整体高于普通临床医学生。卓越医师计划医学生与普通临床医学生在成就动机总分上差异显著(t=2.95；P<0.01)；在追求成功因子上,得分差异不显著(t=-0.37；P>0.05)；在避免失败因子上,得分差异显著(t=-4.19；P<0.01)。卓越计划医学生成就动机总分及各因子在性别、家庭所在、独生非独生变量上,差异不显著(t=1.54,P>0.05；t=-1.59,P>0.05；t=-0.17,P>0.05)；追求成功因子在年级上差异显著(t=3.31,P<0.01)；避免失败因子与成就动机总分在年级变量上无显著差异(t=1.60,P>0.05；t=0.86,P>0.05)。2.卓越计划医学生学习行为效能高于普通临床医学生。在学习行为效能感因子上,两类被试结果差异显著(t=1.95,P<0.05)；在学习能力效能感,自我效能感总分上,两类医学生的得分差异不显著(t=0.56,P>0.05；t=-0.57,P>0.05)。自我效能感总分及学习能力效能感得分在性别上差异显著(t=-3.04,P<0.01；t=3.24,P<0.01)；自我效能感总分及学业行为效能感得分在年级变量上差异显著(t=4.22；P<0.01；t=2.50,P<0.01)。3.卓越医师计划学生比普通临床医学生更倾向于内控归因,普通临床医学生倾向于外控归因。两类医学生的归因在能力、努力、运气、背景及总分上差异显著(t=4.26,P<0.01；t=3.28,P<0.01；t=-5.45,P<0.01；t=-6.78,P<0.01；t=-6.57,P<0.01)。在学业失败条件下,性别在运气归因、背景归因、失败归因总分上差异显著(t=2.40,P<0.05；t=-2.11,P<0.05；t=1.98,P<0.05)；在学业成功条件下,即考试成绩良好或者优秀时,卓越医师计划医学生年级因素在努力归因、运气归因、背景归因上差异显著(t=-2.33,P<0.05；t=2.46,P<0.05；t=2.67,P<0.05)；在学业失败条件下,即在成绩落后或存在挂科条件下,不同年级卓越医师计划医学生在能力归因、运气归因、背景归因、失败归因总分、成就归因总分上差异显著(t=-3.23,P<0.05；t=2.41,P<0.05；t=3.08,P<0.05；t=2.74,P<0.05)4.在学业成功条件下,即考试成绩良好或者优秀时,除了追求成功因子与运气因子不相关,避免失败因子与能力、努力因子不相关,成就动机总分与背景、运气、成功归因总分、学习行为效能感不相关外,成就动机因子与学业自我效能感、成就归因因子均显著相关(P<0.05)；在学业失败条件下,即在成绩落后或存在挂科条件下,除了追求成功因子与能力、背景、运气、失败归因总分相关不显著；避免失败因子与努力、学业成就效能感总分相关不显著；成就动机总分与努力、背景、行为效能感因子相关均不显著外,成就动机因子与学业自我效能感、成就归因因子均显著相关(P<0.05)5.在学业成功条件下,学习能力自我效能感、运气解释成功联合能够解释成就动机16%的变异量。在学业失败条件下,学习能力自我效能感、失败归因总分,联合能够解释成就动机16%的变异量。结论1.卓越医师计划医学生成就动机水平高于普通临床医学生；大一学生比大二学生具有更强烈的追求成功的成就动机；性别、生源地、独生非独生对成就动机水平影响不显著。2.卓越医师计划学生学业行为效能感较普通临床医学生高；他们倾向于将学业成功归因于稳定的努力、能力。运气、学习能力自我效能感能够预测成就动机水平。