普通高中阶段,物理课程最为重要的目的之一就是使学生处理物理问题的能力得到提高,物理教师在教学时不仅要教授学生物理知识,还要教会学生科学的研究方法。对比新旧教材可知,图象越来越多,新课标对图象的教学也提出了一定的要求,因此在高一物理教学中应当足够重视提高学生对图象法的理解应用能力。虽然图象法在物理教学中的地位越来越显著,但是实际应用情况却是这样的:学生对图象法的应用态度并不积极,教师在教学过程中会使用图象法,但在考试中并不大提倡学生采用图象法解题。本课题以图象法在高一物理教学中的应用为研究内容,在查阅相关资料的背景下建构了论文的框架,首先对图象、图像、图象法这些概念进行了比较区分,将图象法定义为借助既形象又包含特别的数学意义的图象来反映物理学中各种物理现象、物理过程以及物理规律的方法。图象法在教学中的应用在心理学方面也是能够找到其理论依据的。任何一个看起来很简单的物理图象其实它蕴含了很多的物理信息,具体到哪几个方面,文中均有指出。不管是在物理概念、物理规律、物理实验还是物理习题的教学中,图象法都有其独到之处的妙用。图象法能够帮助学生领会物理概念;发现物理规律;优化实验数据处理过程;简化解答物理习题步骤。并针对所列举出来的这些功能,对应找到了一些教学案例。为了更进一步的了解图象法在高一物理教学中应用的现状,本研究通过调查的方式对学生进行问卷调查,结果与预期有较大差距。学生并没有认识到图象法的优点,教师也没有足够重视图象法对学生的影响。产生这种结果的原因在教师与学生两方面。结合调查结论,提出了一些教学建议,该建议主要是教师方面的,因为教师在教学过中起示范引导作用,只有教师注重正确引导,学生才会真正成为学习的主导者。