我国义务教育《语文课程标准》(2011年版)指出:要加强语文课程与其他课程以及与生活的联系,促进学生语文素养全面协调地发展。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。应引导学生关注现实,表达真情实感。低段写话应注重培养学生的写话兴趣和自信心。目前我国主要的写话形式是看图写话,各类专家和一线教师也在积极探索其他的写话形式来改变目前小学低段写话教学较为死板的现状,探索出更适合低段学生年龄特征的写话教学方法,为学生打好写作基础,并发展学生的综合能力。本研究依据建构主义学习理论和语言发展理论,以学生为中心,旨在引导学生构建属于自己的写话框架。按照行动研究的基本步骤开展了两轮行动实施。第一轮行动研究实施,主要包含教师的“教”和学生的“学”,从教的方面:让低段语文教师熟悉绘画日记提升写话能力的教学模式。从学的方面:让低段学生学会积累写话素材,掌握写话基础知识。如:标点符号的使用、词语的运用等。第二轮行动研究实施,重在有计划的培养学生的观察能力和想象能力。通过培养观察力和想象力充实学生的大脑,让写话内容更生动具体。通过测试、调查问卷、师生访谈以及作品分析等多种方式采集资料、对比分析、总结归纳。研究结果表明,实验班学生的写话能力、语言运用能力、想象力、观察力及学生知情意行等综合素质均有提升。在此基础上,提出绘画日记提升写话能力的操作建议。本研究结果如下:(1)循序渐进地练习足量的绘画日记是提升写话能力的关键途径;(2)搭配其他载体如绘本、诗歌等,启发学生思维是有效教学手段;(3)自由记录与专项训练相辅相成是主要教学途径;(4)评价方式的多样,评价主体的多元是有效教学评价策略。