由于中小学建筑规范在光照和噪声等方面的严格限定,我国的小学建筑整体布局以开阔分散为主,在空间形态组织上鲜有突破。这种布局虽然保证了小学生的生理健康和物质功能的平均分配,却也造成小学建筑公共空间的缺失,减少了小学生不期而遇和亲密交往的潜在优势。最近几年我国出现了 一些非传统组织模式的小学,在小学的建筑空间形态上试图进行突破,创造出室内外活动空间。文章藉此为切入点,通过案例研究和对比论证的方式,探求小学建筑的本质,讨论空间组织的方法。论文第一部分分析归纳上述国内小学建筑应对相同规范的不同空间组织策略。第二部分举例论证平面图示研究方法的潜在危机,提出寻求本质问题(学习和活动)的研究方法,论述小学建筑空间组织的三个基本元素。第三部分以案例研究的方式讨论三个基本元素的关系,总结国内外小学建筑空间组织存在差异的原因。结语和启示部分回顾全文,提出对小学建筑空间组织的一些理解,以期为我国提高小学建筑设计质量提供借鉴。