创新人才是民族兴旺和国家富强的关键所在。创新人才的培养是实施创新教育，推行素质教育的关键，也是当前的时代要求和发展趋势。著名的钱学森之问，更是引发了国家和社会对创新人才培养的空前关注。在我国，关于创新人才培养的研究主要集中在高校，而且，大多数是从单一维度如创新思维、能力、个性等方面研究，以个人经验的总结为主，缺少实证的、系统的、全面的研究。因而，本研究秉持比较研究的方法，系统的全面的视角，丰富的案例分析，从世界创新能力最强的美国中小学课程入手，分析其有利于创新人才培养之处，由此反观我国国内中小学创新性人才培养，进而汲取其经验和教训，为我国中小学创新性人才提供有益的启示和实践的路径。美国是全球创新能力最强的国家，其诺贝尔奖获奖人数和大学在世界顶尖大学遥遥领先，顶尖的高科技公司也是世界第一，国家科技贡献率比例显著。美国强大的创新能力，很大程度上得益于美国中小学课程体系在创新人才培养的重要作用。这主要体现在四个方面：一是注重创新的课程目标体系，以学生发展为本，以综合知识为主，注重培养学生的发现问题解决问题的能力，以及分析和批判思维；二是旨在提升学生综合素养的多元课程结构体系，通过多个维度（即“必修和选修，分科和综合，学科与活动，显性和隐性”）的深度融合，为学生提供了较为系统的学科知识，更为可贵的是将这些知识融会贯通，学生通过实践，任务驱动，将这些知识用于实践；三是旨在创新能力培养的课程实施体系方面，通过小组合作的组织形式，讨论对话、探究的教学模式，还有人力、物力的保障小班化、个别化的方式；四在课程评价方面，在课堂评价、课外作业、考试考核、档案袋评价中，坚持发展性、表现性、多元性、综合性评价。当下，我国在新课程改革时，遇到了种种问题，尤其是在创新能力培养方面，存在诸多的问题和缺失。我们可以借鉴美国中小学创课程体系新的经验，为我国基础教育课程改革的提供有益的启示：一是，对我国中小学课程目标落实的启示，在我国新课程制定的思维目标的基础上，还需要凸显三维目标中的能力目标，需进一步将课程目标具体可操作化，并且以课程目标为依据制定和落实教学目标；二是对我国中小学课程结构优化的启示，我们应该继续建构和落实多元课程体系；三是对我国中小学课程实施的启示，我们应该落实小组合作的课堂组织形式，革新教学模式，运用讨论法，深化探究、问题教学，建立合适的小班化的保障形式；四是对我国中小学课程评价的启示，确立发展性、多元化、全面性和综合性评价，落实档案袋评价，促进创新能力的培养。