高雅的言谈举止是学生语文素养最高层次地体现。为了凸显语文课程的工具性和人文性,实现语文教育服务社会的功能,就必须重视学生口语交际能力的培养。初中阶段是学生各方面能力提升的关键时期,学生可塑性较强,培养他们良好的口语交际能力既是适应时代发展的需要,又是学好其他学科的基础。虽然口语交际教学在理论和实践方面有了一定进展,但是教学的效果并不理想。新的语文课程标准已经明确提出“口语交际”的培养目标,课程目标的达成最终要落实到教学与评价上来。因此口语交际教学评价既是口语交际教学必不可少的环节,又是口语交际能力目标达成的有力保障。做好口语交际教学评价是促使学生口语交际能力提升的有效手段。而在实际的口语交际教学过程中,并未能将评价对学生口语交际能力提升的促进作用最大化。究其原因,口语交际教学评价缺乏一套具体可行的实施方案。针对目前口语交际教学评价实施情况不理想的现实状况,提出具有建设性的改进策略则是本文研究的重点。具体改进方案从以下几方面入手:建立起科学、可行的评价标准是基本前提;提高教师的评价意识与评价能力是教学评价顺利进行的有力保障;在评价过程中实现评价主体与评价方式的多元化并借助评价量表作为辅助工具来丰富和完善评价的实施。文章共分为四部分内容。第一部分为引言部分,简要介绍了文章的选题背景、国内外关于口语交际教学评价的研究现状以及笔者在本篇文章中采取的主要研究方法。第二部分为口语交际教学评价概述,包括口语交际教学评价相关的概念界定以及口语交际教学评价的理论基础和评价在口语交际教学中的重要作用。第三部分从现状入手,总结目前口语交际教学评价取得的成绩,实施过程中存在的问题并分析原因。第四部分针对口语交际教学实施情况不理想的状况提出具体的改进策略,旨在推动口语交际教学的发展,促进学生口语交际能力的提升。结语部分则对研究成果进行总结并分析研究中的不足之处。