在新课改大背景下，课程教学将从单一走向多元，所有的改变都是基于对“学”的服务与支持。学习共同体充分发挥了学生学习的积极性，这与新课改所倡导的要求相符合。　　研究聚焦于学习共同体，探讨如何在小学六年级语文中进行学习共同体教学。首先，梳理学习共同体理论的提出、推进和发展，根据前人的研究经验和佐藤学的实践理论，设计了研究方案，然后尝试在语文学科中运用学习共同体理念教学。论文详细阐述构建语文学习共同体的实践探索过程，包括研究的设计、准备、研究计划以及两轮学习共同体实践过程。最后，分析并讨论两轮教学实践的研究结果，提出学习共同体实践的研究不足和建议。　　研究发现学习共同体教学的优势表现在能激发学生的学习兴趣，使学生在学习上变得更主动，又能促进学生学习态度、合作意识及学习成效的正向提升，有助于教师自我反思和专业成长。实施的困难之处表现在课程设计与落实，易出现教学进度落后、小组不均衡现象、学生协作学习和讨论表达的技能不足等问题。其中特别是低分段的学生因基础不扎实等情况导致进步空间较小。因此在开展学习共同体教学活动时，教师要特别关注这些个例。　　在小学六年级语文中运用学习共同体理念教学，一方面检验教师在实践中运用该教学理念的可行性，为一线教师实践教学提供参考；另一方面要让生生、师生都能够形成学习共同体，使教师的教学行为发生改变，学生的学习方式得到优化，最终实现学生的优质学习。