“人格是指个体在生物基础上，受社会生活条件制约而形成的独特而稳定的具有调控能力的，具有倾向性、动力性的各种心理特征的综合系统”。本研究结合国际流行的教育趋势和我国提出的素质教育内容，根据小学生人格的发展特点，对中年级（三、四年级）小学生进行健全人格的培养。将积极心理学作为本研究的指导思想，以小学生人格结构为理论依据，依据我国中年级小学生人格发展特点确定健全人格培养目标，依据培养目标设计相应的教育实验活动，以活动为载体对中年级小学生健全人格进行培养，验证健全人格培养教育实验活动的可行性和有效性，为促进我国小学生健全人格的形成做贡献。研究过程：研究一，根据小学生人格结构编制《小学生健全人格培养年龄阶段目标确定家长描述问卷》和《小学生健全人格培养年龄阶段目标确定教师描述问卷》，确定中年级小学生健全人格培养的家长及教师目标，然后结合我国小学生素质教育目标，最终确立适合我国中年级小学生健全人格发展的培养目标；研究二，根据中年级小学生健全人格培养目标和积极心理学思想，设计相应的教育实验活动（例如，10个自我；圆圈操；控制愤怒；角色互换；左边你，右边他；我们的课堂；创新能力大比拼；我的周末计划表；运球比赛；记忆方法；考试）。然后在大连市随机选取选取实验班和对比班，对实验班实施健全人格培养的教育实验活动，对比班不施加相应的教育活动，培养结束后，对实验班和对比班儿童的人格发展状况进行分析，验证教育实验活动对中年级小学生健全人格培养的可行性和有效性。研究结论：⑴依据小学生人格结构和小学素质教育的内容确立的中年级小学生健全人格培养目标符合该年龄阶段的发展特点，对健全人格培养教育实验活动的设计有很好的指导性和方向性。⑵依据中年级小学生健全人格培养目标设计的教育实验活动能显著提高智能特征、认真尽责、亲社会性、外倾性和情绪稳定性的发展水平，促进中年级小学生健全人格的形成。