教育经济学自20世纪50年代末、60年代初产生于西方欧美国家以来,其理论和研究范式都有了较大的发展。在我国,于70年代末、80年代开始引进教育经济学,并在伴随着我国经济体制变革的过程中,取得了较大的发展和突破。任何科学都有一个方法问题,而且随着科学的发展,方法问题也越来越显示出它的重要性。研究对象、研究方法和学科体系是构成一门学科的三个基本要素。本研究从教育经济学的研究方法为切入点,以《教育与经济》杂志上的文章为样本,按照一个分类体系,考察在1985——2005年间,我国教育经济学定量实证和定性规范研究方法的应用情况,数据来源情况,分析数据情况和展示研究成果的情况。通过内容分析、讨论与反思,本文发现:1、以定量研究为主的文章占总数的31.9%,以定性研究为主的文章占总数的68.1%,两者存在相当大的差距。2、在数据来源方面,我国教育经济学研究者主要是采用从文献、统计年鉴、数据库、问卷和访谈这五种方式和途径来收集研究的数据。其中应用最频繁的收集数据的方法是文献法,其次是统计年鉴和数据库法,再次是问卷法,最后则是访谈法。3、在分析资料方面,应用最频繁的是描述统计法,其次是模型法和调查法,再次是回归分析、比较法、F检验、相关分析和T检验,然后是聚类分析、方差分析和因子分析,应用最不频繁的则是卡方分析、实验法和内容分析法。4、在展示研究结论或者说明问题时,我国学者越来越多的使用了图示法。5、从方法论的角度来看,历史观、本体观和思维方式在影响着研究者对研究方法的选择,在方法论上还存在着的二元主义的倾向;在研究对象和研究方法之间,两者的适宜性在受到关注,并且随着教育经济学研究对象的发展变化而企图构建一种新的方法体系来与之相适宜;在定性规范和定量实证方法论上,明显感到一种科学(实证)主义方法论的趋势;数学作为一种分析的工具或手段,在教育经济学的研究中其方法论价值越来越大。