随着世界全球化的发展,英语成为中国与外界交流中使用最广泛的语言之一,英语写作也成为人们重要的交际手段之一。作为英语学习者所应掌握的一种必要技能,英语写作越来越受到外语界的重视。随着英语新课程改革的不断推进,《新课程标准》也给英语写作提出了新的要求。然而目前我国高中学生英语写作能力低下的状况仍然没有明显的改善,写作成为学生感觉难度最大的一部分。造成这种情况的原因是师生时常忽视了写作中教师反馈的作用以及学生对教师反馈的操作和利用,因此如何给出有效的教师反馈是高中英语教师应该关注的首要问题。本文根据文献资料中有关外语教师反馈问题的实证研究,以及对相关问题进行讨论的文献资料,结合本人对高中学生的实验研究、问卷调查及访谈,针对高中英语写作教学中的教师反馈进行相关研究。主要探讨什么样的反馈最有利于高中英语写作教学,学生和教师对写作的反馈的态度和看法、实际操作情况、存在的问题等。研究的具体问题有:1、什么样的反馈更有助于提高学生写作水平,形式反馈还是内容反馈?2、教师对学生写作反馈的态度与实际操作情况是怎么样的?3、学生对待教师反馈的态度与做法是怎么样的?学生期望什么样的写作反馈方式?4、学生的期望方式与教师实际操作情况有何差异?我们将如何改进?通过对枣庄第十六中学高二年级50名学生的写作教学实验和200名学生、20名教师的调查问卷,以及15名学生、6名教师的访谈,本文得出以下结论:1、高中英语教师反馈对写作教学有重要的影响。2、教师对学生作文的反馈,无论内容反馈还是形式反馈都是有效果的。3、教师和学生对写作反馈的态度、实际操作及期望都既有相同点也存在分歧,同时都存在一定的问题。4、重写作文对于学生提高英语作文水平有很大帮助,教师要重视反馈后的监督,培养学生重写作文的习惯。基于本研究的结果和讨论,本文对高中英语教师和学生提出了一些建议,希望可以提高教师反馈的效率,同时提高高中学生英语作文水平。