本文对专业化教师角色走向问题进行了探讨。传统教育观念将教师角色定位为传道者，肯定了教师传道、授业、解惑的育人功能，但在教师角色发展的过程中，传道者越来越偏离教师角色发展的本质之意：教师传道的形式以“灌输”为主，而传道的内容也具有封闭性和终极性。其弊端在教育实践中表现为：忽视学生主体，无视教师和学生生命发展，将知识作为工具性、标准化的价值存在。其产生的原因与我国传统体制中教师的地位有着密切的关系，我国一直强调教师要为社会服务，教师存在的内在价值经常被忽视，教师自然得不到尊重和发展；而其根本原因则是教育独立性缺失导致的教育的工具性价值膨胀，“人”的发展被忽视。随着对教师专业认识的提高，教师的个人存在和生命价值得到尊重，自身发展受到关注，其专业发展更加追求平等、自主、共生的理念。因此，传道者的教师形象已不足以满足国家和社会对教师角色的要求，教师专业发展呼唤传道者形象的转型，期待更符合时代发展的新形象。而普通人是基于人的有限性、生成性和共生性，承载了新时代人的内涵和价值理念，是开放、多元和自主的生命体，其生成的机制是自治、超越和共生，符合教师人性发展和教育活动自身发展的内涵，因此，普通人成为教师专业化角色的一个新走向。教师角色转型为普通人是专业化教师角色发展的趋势。从教师专业发展中的三个方面为出发点探讨教师角色的转型：教师职业道德发展中所主张的尊重知识、尊重学生的理念体现出普通人所倡导的以有限性为基础的人的差异性、平等性和未完成性；教师专业素养提升的过程就是作为普通人的教师以不确定性为基础的自治、超越的过程；建立在与学生共生发展的基础之上的教师权威与普通人的共生性相一致。同时，强调教师形象向普通人的转型也可以使教师的教育者角色更具活力，增进教师专业化的职业素养，使教师能够更有力地弘扬专业精神，践行师生关系平等，彰显师生的内在生命价值。