有效教学是教育者追求的理想。语文教学有效性是备受语文教育工作者关注的问题。语文阅读教学在改革中已经取得一定成效,但在实际教学中仍存在一些问题,例如,教学目标设置不精确,表述形式化,缺乏针对性;教学内容选择不恰当,将语文课上成非语文课;教学方法运用不合理,重视学生主体地位而忽视教师主导作用,造成课堂失控;教学媒体应用不适度,干扰了学生的阅读体验等,这些都是语文阅读教学有效性缺失的表现。因此,如何通过教师“教”的行为来提升语文阅读教学有效性是本文探讨的主要问题。在本研究中,笔者通过研读语文教育期刊及著作中的初中语文阅读教学课例,考察课例中的有效教学行为,探讨有效教学的基本特征,分析教学无效、低效的现象,提出了提升初中语文阅读教学有效性的实践策略。在理论方面,本文界定了“有效教学”“语文教学有效性”等概念。语文有效教学要注重学生语言文字运用能力的培养;要充分利用课堂教学时间,体现课堂权威;要重视语文教师的专业发展。实现语文阅读有效教学,需要教师不断改进教学方法,提高课堂教学效率,注重培养学生的阅读习惯,提升学生的阅读品味。在实践方面,本文采用“课例研究”的方法研究语文教学问题。文中选取了现代实用文、现代散文、小说、古诗文四种文体的实际教学课例进行研究,并从三个层面提出提升初中语文阅读教学有效性的实施策略。准备策略,包括提升教师专业素养,注重教师个性发展;探寻文本教学价值,精心解读文本;注重分析学情,把握学生特点。授课策略,包括遵循教材建议,注重阅读方法训练;协调“讲”和“问”,提升师生对话质量;完善课堂管理,为有效教学提供纪律保障。评价策略,包括及时反思教学;优化教学评价方式,构建阅读教学评价机制;课堂内外结合,提升学生在生活中学语文、用语文的能力。