本次研究对象是拉萨江苏实验中学和南通西藏民族中学2016级初中学生,通过对两地学生学业成绩及社会性发展水平进行比较,从而探讨内地西藏班是否对藏族学生学业成绩和个人的社会性发展方面有积极影响。学业成绩调查是通过采用拉萨当地2017-2018学年第一学期语文、数学、英语这三门学科的期末卷,对南通西藏民族中学初二学生进行测验。在相同难度的条件下,用此次考试成绩考察两地学生学业水平的差异。同时,社会性发展调查是由社会适应能力量表(郑日昌)、成就动机测验、自尊量表(SES)三个问卷组合编写成《生活行为调查问卷》对学生进行测试。测试结果表明:两地学生的学业成绩差异很大,内地西藏班的教学成绩明显优于西藏学校。两地学生在社会性发展方面,社会适应能力、成就动机、自尊三个心理指标上没有显著性差异。因此,内地西藏班的藏族学生与西藏区内的藏族学生相比较,社会性发展没有滞后也没有超前。另外,两地藏族学生社会适应能力普遍较低,其中,南通学生社会适应能力平均分高于拉萨学生社会适应能力平均分,两者的差异达到边缘性显著水平;两地藏族学生都有较强的成就动机;两地藏族学生的自尊程度处于中等水平。其中,南通的男女生自尊之间的差异达到边缘性显著水平。结论:1.藏族学生到内地上学,内地教学对他们的学习是成功的。就目前的平均成绩来看,两地藏族学生的成绩都有很大的提升空间。2.两地藏族学生社会适应能力都较低。南通的藏族学生的社会适应能力要高于拉萨的藏族学生,这也间接地反映了学校教育在提升学生的社会性发展水平上还是可以起到一定的作用的。3.两地藏族学生有较强的成就动机,都希望通过自身的努力改变自己未来的命运。4.两地藏族学生的学业成绩都偏低,容易造成他们产生自卑心理,对自己的负面评价较多,这对藏族学生总体的自尊水平发展有不利影响。