教师反馈语作为教师话语的一部分,在课堂教学中发挥着重要作用。教师反馈可以引导学生积极参与课堂,增强课堂师生互动,通过课堂交际促进学生的语言学习。积极的教师反馈可以增强学生英语学习的信心,营造良好的课堂学习氛围,而教师的纠错反馈有利于引导学生发现并修正错误,启发学生的思维,促进学生语言输出。本论文研究的是高中英语课堂中的教师反馈话语,即课堂师生互动和交际中教师对学生的回答或表现做出的即时的言语的回应。本文主要对四名高一英语教师及其所任教的四个班级进行研究,通过课堂观察、访谈及问卷调查法,对教师反馈话语进行分析,以期探索教师反馈话语的样态特征以及对师生课堂互动的影响,进而探讨改进教师反馈的策略,提高课堂教学的有效性。本论文尝试回答以下研究问题:(1)高中英语课堂教师反馈的类型有哪些?各类教师反馈在教师课堂话语中所占比例如何?(2)教师反馈如何影响课堂师生互动效果?(3)学生对教师反馈的态度和偏好是什么?本研究通过对高中英语教师课堂中的反馈话语进行定量和定性分析,得出如下结论:首先,英语教师较为重视课堂反馈语的运用,反馈类型多样化,如简单赞扬、赞扬扩展、赞扬重复、引导修正、重述、明确纠错、澄清请求,为学生的二语习得增加了可理解性输入,促进学生的话语输出;教师对反馈话语存在偏好,教师课堂使用积极反馈语的比例最高,其次是消极反馈。第二,教师反馈语对提高课堂互动效果有积极的影响。第三,学生对教师反馈持不同的态度,分析发现,课堂上教师反馈话语的使用和学生的喜好不相一致,教师不了解学生对教师反馈的态度是影响课堂互动效果的重要因素。