教育部颁布的义务教育阶段英语课程的标准要求学生掌握基本的英语语言知识,发展基本的听说读写译英语语言技能。众所周知,听和读是语言输入的过程,说和写是语言输出的过程,而输入和输出能力的培养都是语言学习过程中不可忽视的部分。因此,作为英语教师,应使学生的语言输入能力和语言输出能力得到均衡地发展,提高他们的综合语言运用能力。然而,笔者通过对相关文献进行研究发现当前初中英语写作教学存在着过于重视输入语法知识而过少关注学生主动输出能力的问题,而这种现象的存在也在一定程度上使学生丧失了对学习英语写作的兴趣,从而影响了学生的写作成绩。针对以上问题,本论文将以Swain的语言输出假说(Output Hypothesis)和文秋芳的输出驱动假设为主要的理论基础,以C市某初级中学初二某班的学生作为研究对象,在16周行动干预的过程中对该班采取输出驱动教学模式,即“课前输出任务→输入前准备→输入中→课上输出任务→输出后评价”共五个阶段的教学步骤来进行授课。教师设计实施了多种类型的写作输出活动引导学生积极参与,最后通过调查问卷、写作测试卷和访谈提纲等研究工具来验证输出驱动教学模式对学生的英语写作兴趣和写作成绩的影响。行动研究的结果显示,在初中英语写作课堂教学中实施输出驱动教学模式是可行且有效的,不仅增强了学生的学习兴趣,提高了英语写作的成绩,还平衡发展了输入和输出能力,最终提高了语言综合运用的能力。笔者希望通过这次输出驱动教学模式的构建和实施,丰富相关领域的理论研究,为指导初中英语写作教学实践提供参考。