在马来西亚，华文作为华人的母语，教师在进行华文教育时，除了肩负着传授知识的重任，还背着传承中华文化、培养中华美德的使命。本文希望通过初中华文课堂中进行活动合约配套教学法的研究，帮助华文教师更清楚了解活动合约配套教学法，并在华文课堂教学中提供有用的启示。　　 本论文共分为七个部分：第一部分笔者提出了本研究的背景与意义，同时对活动合约配套教学法的理论进行梳理，并简要介绍本研究的目标、内容和拟解决的问题，同时也叙述了研究方法。活动合约配套教学法结合了活动、合约以及配套三个元素，因此把这三个元素解释清楚有助于对活动合约配套进行深入的了解。第二部分，笔者对活动合约配套作了概述，其中包括其概念、理论基础、价值追求与特点以及该教学法在华文教学中的意义。教师只有通过遵循一定的准则或要求，才能顺利开展活动合约配套教学。第三部分则说明华文教学中运用活动合约配套教学法的原则。第四部分将通过活动合约配套教学法的例子，进一步讲解华文教学中活动合约配套教学法的设计与实施步骤。第五部分是通过评价工具、评价内容、评价形式说明活动合约配套教学法的评价方式。第六部分为活动合约配套教学法在马来西亚育民中学初中华文课堂的实验研究。该实验通过初中二两个班级展开，一个是运用活动合约配套教学法；另外一个则没有，从中看其差别。最后一部分，笔者通过教师观念的转变、学校行政的支持、评价方式的完善说明活动合约配套教学法应进行反思的地方。　　 总括而言，本论文通过活动合约配套教学法的实验研究，初步探讨其对学生自主学习与个性发展的作用。华文教师在课堂上的教学法将直接影响学生的学习效率，华文教师应该不断进行实践与反思，在教学中寻求改进，反复多次的完善教学法将有助于学生自主发展，使他们真正成为课堂学习的主人。