课堂提问是教师了解学生学习情况，搜集教学反馈信息的最主要方式，是有效教学的核心。如果没有提问，课堂甚至不能进行教学！因此，教师在课堂的有效提问对于老师与学生之间，学生与学生之间在课堂上形成良好的互动是有直接的关系的。研究表明，良好的课堂互动可以有效地提高学生的语言水平。在传统的EFL课堂中，教师与学生都着重于读和写，而较忽视听和说，因此学生很少用英语交流。长期下来，学生的表达欲望和能力均有所下降，从而使学生在课堂上沉默下来。这就是学生的课堂沉默：即学生在课堂互动中表现出的无声、沉默行为(如，学生不能、不愿主动参与或避免参与课堂互动)。因此，教师在EFL课堂的有效提问能够使学生产生兴趣，促进学生开始课堂互动。研究教师有效课堂提问是否能使学生打破课堂沉默变得尤为重要。作者认为教师的有效性提问就是教师在课堂上的问题能够满足不同层次的学生需求，能够在课堂上营造出良好的互动氛围并使学生思考并作出回答，教师再对其回答作出相应的评价反馈的一种有效的教学方式。本文通过课堂观察、问卷调查形式对外语课堂教学中的学生沉默以及教师的课堂提问情况进行了调查。调查涉及112名学生和2名授课教师。在调查前期师生一致认同EFL课堂中普遍存在课堂沉默现象。因此，本文主要研究以下问题：1.中学英语课堂是否存在沉默现象？2.中学英语课堂沉默现象产生的原因有哪些？3.教师提问对英语课堂的沉默现象是否有影响？4.教师采取什么样的有效提问能打破课堂沉默现象？在做前期调查之前，根据现已有的相关文献，笔者假设了六个影响教师提问有效性的不利因素，包括：（1）教师提问数量较多；（2）问题认知水平不当；（3）教师提问的对象不当；（4）对问题的等待时间不当；（5）对学生回答的反馈不恰当；（6）提问的言语态度不当。根据调查结果显示，该六个不利因素均会对教师提问的有效性造成影响。在调查后期，针对这六个不利因素，教师尽量避免并将其逐渐转换为能吸引学生参与回答问题的有利因素，使更多的学生逐步参与到课堂互动中来。通过问卷调查后期的结果及与前期结果的比对，笔者发现学生在课堂上回答问题的频率变大，更多的学生参与到了课堂互动中。也就是说在已经确定前期假设的六大不利因素之后，有效的教师提问的确可以促进进学生参与课堂互动。总之，教师应该尽量提升课堂提问的有效性，并通过有效性提问促进学生参与课堂互动，打破课堂沉默，让教师的教和学生的学都起到事半功倍的作用。