义务教育成败的关键在于教师,初中语文教师的学科素养水平关系着义务教育阶段的教育质量。初中语文教师的学科素养主要包括初中语文学科知识、初中语文学科能力和初中语文学科情意。研究初中语文教师的学科素养对促进义务教育阶段初中学段教师队伍持续稳定发展和提升义务教育教育质量有着重要意义。本文立足于初中语文教师的专业发展,通过对263名初中语文教师的问卷调查和四位不同性别、年龄、学历、职称和教龄的初中语文教师的访谈,从他们的学科素养的实际境遇出发,对当前教育诉求形势下初中语文教师的学科素养水平的提高进行进一步的探索,并根据调研结果与分析,从社会、学校、教师自身三个层面提出了提高初中语文教师的学科素养的养成建议,以期推动初中语文教师的教育教学水平。本论文主要由四个部分组成:首先,第一部分阐述了笔者对初中语文教师学科素养进行调查研究的缘由和背景,并梳理了国内外相关研究的文献资料,在此基础上对初中语文教师学科素养的研究目的和方法做了进一步的说明,并对本论文涉及到的核心概念进行了界定。第二部分运用问卷法和访谈法相结合的科学研究方法对初中语文教师的学科素养现状进行了阐释和深入分析,得出的基本结论是:初中语文教师学科素养的整体水平较高。具体表现在:学科基本知识扎实,对内容把握清晰全面;教育理论知识储备丰富,注重对前沿性信息的把握和了解;实践性知识储备充足,注重形成独特的教学风格;语文教学能力总体水平较强,注重教学与结合实际;在课堂实施能力上对有效的课堂交流认知明确,注重课堂强化技术的使用;在课后反思能力上对学生评价科学,注重兼顾过程与结果;在语文创新能力上创新意识强,注重教学内容和教学方法的创新;在学科情意上学科理想信念崇高,注重学生健全人格的培养。但是,在深入分析各个维度中发现存在以下几个方面的问题:初中语文学科知识不完善,语文科研能力不足,课后反思意识薄弱,教学能力各方面不平衡,学科情意不坚定,学科发展规划不明确几个方面。在此基础上,结合访谈内容深刻剖析了初中语文教师学科素养存在问题的原因。第三部分基于调研结果和整个学科素养体系和科学实践研究成果,从社会、学校和教师自身三个层面出发,对初中语文教师的学科素养的提高提出了相关建议。第四部分总结了全文并对研究的不足作出说明。