职业教育的发展壮大，离不开政策的引导和支持。1949年新中国成立之际，我国相继制定出台了一系列有关职业教育师资队伍建设的政策。尤其是1995年“双师型”教师这一概念首次出现在国家政策文件中以来，对于如何建设一支高素质、高水平的“双师型”教师队伍的讨论从未停歇，专家学者各抒己见。2005年国家做出《大力发展职业教育的决定》，职业教育师资队伍在数量上不断扩大；结构上，职教教师学历、专业、年龄等方面均有显著提高，逐步建立了一支结构合理，兼专结合，素质优良的职教师资队伍。然而，职业教育教师队伍建设中存在的问题也不容忽视，如政府层面的政策制度缺失、社会层面对职业教育的鄙夷、学校层面的培养培训体系欠缺、企业层面的合作态度冷淡等。纵观国（境）外职业教育师资培养制度，不难看出，完善的、系统的、操作性强的政策、法律法规支持是各国职教师资发展壮大的关键。本文从“双师型”教师培养培训制度沿革历程出发，旨在分析“双师型”教师培养培训制度的内涵发展和实践状况，讨论其发展趋势并试图构建符合我国国情的职业教育“双师型”教师培养培训制度。本文主要解决的问题是什么是“双师型”教师以及如何构建“双师型”教师培养培训制度。在梳理建国以来“双师型”教师培养培训制度的基础上，分析了“双师型”教师发展特点及内涵变化，并列举国（境）内外关于“双师型”职教师资培养制度建设的经验做法，通过系统分析，对我国“双师型”职教教师培养制度框架进行设计。本文的立论基础是：第一，在当前职业教育发展背景和条件下，研究“双师型”教师培养制度具有重要的理论意义和实践价值。“双师型”教师作为职教教师发展过程中的一个阶段，但不是必经阶段，即不是每位职教教师都能成为“双师型”教师的。第二，“双师型”职教师资培养培训制度有赖于我国完善的职业教育政策制度作保障。本文采用的研究方法主要有文献法，案例研究法和比较研究法。收集了近年来国内外有关职业教育方面的书籍，各级刊物上发表的关于“双师型”教师培养制度建设的论文、资料，并查阅了国家颁布下发的“双师型”教师培养制度的各类政策文件，力图通过查询、整理、分析、总结和运用有关文献资料，为本文立论提供理论依据和真实可靠的资料，以使本文更加丰富、具体。