美育是审美教育、情操教育、心灵教育,也是丰富想象力和培养创新意识的教育,能提升受教育者审美素养,具有陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力的作用,是传导和贯穿各教育的神经系。幼儿园美术教学是培养幼儿审美感受力、审美欣赏力、审美表现力和审美创造力,进而提升幼儿审美素养,实施幼儿人文教育的重要路径。幼儿园美术教学设计是增强美术教学科学性、适宜性、有效性,提升幼儿园美术教学质量的重要保障。建构主义理论认为,审美是自我主动建构的动态过程,教师的作用在于支持幼儿主动建构自己的审美结构。从建构主义理论出发,将幼儿园美术教学设计视为“开放的”、“动态的”、“审美的”过程,以“幼儿为本”为逻辑起点建构幼儿园美术教学设计。首先,研究以建构主义理论为基础,将建构主义理论作为幼儿园美术教学设计的根本性指导,从四个维度来阐释幼儿园美术教学设计的理性之义:其一,幼儿为本是幼儿园美术教学设计的逻辑起点,在美术教学设计中要尊重幼儿美术学习的主体地位,激发幼儿美术学习的自主性,调动幼儿美术学习的积极性,尊重幼儿的美术创造性,关注幼儿的个性化审美。其二,幼儿园美术教学设计内容要做到三重适宜,即适合幼儿的最近发展区,适宜幼儿的审美心理特点,适宜幼儿的现代生活。其三,幼儿园美术教学设计是动态生成的过程,强调幼儿园美术教学设计的动态性和在实践中生成,努力寻求预设与生成的动态平衡。其四,幼儿园美术教学设计最终要以“以美育人”作为终极归旨,使美术教学设计归于幼儿审美素养的发展与提高。其次,研究进入不同等级的4所幼儿园实地观察记录美术教学活动,对17名一线教师进行访谈,分析36份美术教学活动方案,对幼儿园美术教学设计的全过程进行考察,力求准确了解和把握幼儿园美术教学设计的现状。研究发现,目前的幼儿园美术教学设计存在很多值得肯定的地方:幼儿园美术教学设计理念正在转向以幼儿发展为本,并建构起了美术教学设计的内容体系,幼儿园美术教学设计的过程规范有序,美术教学设计指向于幼儿美术素养的发展。但是,研究也发现幼儿园美术教学设计中存在着幼儿园美术教学设计理念践行困难,现有幼儿园美术教学设计内容缺乏适宜性、幼儿园美术教学设计过程创生调适不足、幼儿园美术教学设计实际教学成效有限等问题。接着,依据现实考察的结果,研究从不同主体的美术教学设计理念、美术教学预期、教师美术教学素养三个方面对影响幼儿园美术教学设计的因素进行剖析。教师与家长的理念分歧,教师与管理者的理念分歧,降低了教师更新美术教学设计理念积极,导致美术教学设计理念践行困难。家长对幼儿园美术教学的功利化认识,活动主题对美术教学设计内容选择的限制,园所对于美术教学的产品化预期,共同导致了幼儿园美术教学设计内容的偏失。教师美术教学价值观模糊,幼儿发展基本知识的缺乏,美术基本知识匮乏,美术教学设计能力不足导致导致美术教学设计缺乏科学性和适宜性。最后,基于幼儿园美术教学设计存在的问题和影响因素分析,研究在建构主义理论视域下,提出幼儿园美术教学设计的优化路径:其一,美术教学设计的相关主体要达成美术教学设计共识,践行幼儿为本教育理念。其二,要通过突出幼儿园美术教学设计的审美性,支持幼儿园美术教学设计的动态调整,从幼儿发展的立场建构美术教学设计内容来优化美术教学设计过程,完善教学设计内容体系。其三,要通过培养幼儿园教师正确的美术教学价值观,提升幼儿园教师的美术教学素养,加强幼儿园美术教学的实践活动的方式来提升教师美术教学素养,实现美术教学有机生成。