数学作为高中一门极为重要的学科,不仅在高考中的分值较大,而且还对其他相关学科,如物理、化学、生物的学习起着基础保证的作用。所以,数学学习困难,无疑给那些数学上的学困生带来了极大的影响,如果不能及时提高高中阶段的数学成绩,将会极大地影响他们的身心等方面的全面发展,将会严重阻碍他们的学业水平的提高与进步。本文以吉林市一所重点高中和一所普通高中的高二学生及他们的数学老师为研究对象,首先,通过阅读以往研究数学学困生的文献,以及通过对高中数学学困生问卷调查和访谈结果,统计归纳总结出了高中数学学困生成因的教师方面因素,包括教师的职业素养方面、教师的数学专业素养方面、教师的教学方面、教师与学生的情感交流等方面的问题；其次,通过对高中数学教师进行访谈与问卷调查,了解高中数学教师的职业素养、专业素养、教育教学以及他们与数学学困生的情感交流等方面的情况；最后,针对以上高中数学学困生成因的教师因素提出了相应的解决策略。尽管对于数学学困生的问题在我国以及国外已经早有研究,但是对于学困生的自身因素研究较多,对于教师方面因素的全面深入的研究较少。因此,本文不仅有利于探讨高中数学学困生的转化,以及素质教育的实施,而且更有助于增强即将走向工作岗位的师范大学的毕业生增强学困生意识,促进教师自身的教育素养,教育能力的提高,提高教师的终身学习的理念,督促教师不断提高自身专业的发展。