随着社会的进步和发展,对人才的需求也发生了改变。为了顺应时代的变迁,新课改背景下从个体发展的角度出发,从以往一贯强调的“双基”改为“四基”,其中,数学基本活动经验作为一个基本目标的提出尚属全新理念,并已经日渐成为当前小学数学教育研究中的一大热点。笔者所在的学校在近几年的教学改革中,与浙江教育学院合作的国家级立项课题《玩转数学》在三个校区全面铺开进行教学实践。笔者有幸站在了教学改革的第一线,深切感受到了“玩转数学”教学理念给传统课堂带来的巨大变化,从而更加高效切实的促进了学生实践数学经验的积累,正是在这样的背景下,笔者开始对“玩转数学”理念下的基本活动经验积累的教学实践研究。本研究主要从理论文献收集和实践开展两个方面出发,采用了文献分析法、案例分析法、访谈法等多种方法来开展研究,明确了在本研究中“玩转数学”理念下,对小学低段数学基本活动经验的开展研究的内涵界定,并设定了研究的规划和路径。研究将从“玩转数学”教学中教师的教学观念、教学模式、教学形式、教学内容、教学评价等方面与传统教学相比发生的改变入手,深入分析了“玩转数学”教学中对于小学低段学生数学基本活动经验积累的促进作用。通过一年时间的实践,小学低段学生对于知识点的本质理解更加深入,学习兴趣得以保护,学习信心更加振奋,学习的成果更加突出,更可喜的是,参加实践的教师的教学观念也得到了更新。最后在这些研究和实践的基础这上,笔者总结归纳了“玩转数学”在促进数学基本活动经验积累的课堂新特点——过程性特点、开放性特点、丰富性特点、体验性特点。