本文以体裁分析理论为基础，通过教学实验，探索在英语写作课堂教学中，以体裁为基础的过程体裁教学法对于提高学生写作水平的有效性。本选题的研究对象为盘锦市第二高级中学高二的学生。作者通过研究各种国内外语类期刊上有关英语写作的教学研究文章，总结了目前有关英语写作教学的理论研究状况。同时，分析了体裁教学法的理论基础，即体裁与体裁分析的概念。体裁是一种动态的，可参与的某种特定情况下的社会行为。作者分析了与本研究有关的英语写作教学法。在目前英语写作课堂上，教师普遍采用重语法，重句子，轻篇章的成果教学法。这就使学生缺乏从整体上把握篇章的能力。同时，另外一种写作教学方法——过程教学法也为一些老师所采用。这种方法强调写作的整体，但却忽视或根本不提语法的准确性。随着体裁理论的发展体裁教学法应运而生，但它忽略了学生所需的过程技能的训练，把学习者当成被动的个体来看待。体裁的规约性可能会导致教学活动死板，学生的写作实践缺乏创造性。另外由于体裁的种类十分繁杂，课堂教学不太可能包括学生将来可能遇到的所有体裁，所以在写作课中存在局限。本文作者提出了自己的一套过程体裁教学模式，并通过问卷调查和实验教学的形式探讨了将其应用到英语议论文写作教学中的可行性和有效性。在此，作者首先进行了前期准备工作：通过问卷调查分析了学生的写作过程与心理，以便了解学生对于英语写作的心理状况及写作习惯方面的问题，为提高教学的有效性提供依据；在两个班中进行写作水平测试，以便为实验提供参考。其次，作者阐述了过程体裁教学法在教学过程中的实际操作。其中包括：分析范文、模仿体裁分析、写作技巧训练、模仿写作、独立写作、修改与评议。然后，在实验结束时，再次进行写作测试与问卷调查。分析实验数据与问卷调查结果，学生的写作水平得到了提高，同时在写作过程中的信心与写作习惯得到了改善，验证了过程体裁教学法运用于英语写作教学中的可行性与有效性。最后，作者通过研究得出结论：过程体裁教学法比传统教学法更有助于提高学生的写作水平；有利于增强学生对于写作的信心，改善写作习惯。