基于当前物理学习的需求与教师职后专业发展中的信息技能现状,从物理教师专业发展的视角,研究“物理教师如何在信息技术的支持下创设主动学习的情境,创设条件让学生最大限度地接触信息技术支持下的物理学习环境,让信息技术成为学生强大的认知工具,通过对学生学的支持,提高物理教的质量和效果,实现教师自身的专业发展。”论文对信息技术支持下的网络探究学习网站的设计、基于手机的移动学习资源的开发、教师视频案例等的研究,探讨信息技术支持下的物理教师专业发展的有效途径。论文通过文献研究、问卷调查、个案访谈、比较研究、技术设计等,在调查研究当前物理学与教中信息技术使用现状的基础上,通过对探究型学习网站的分析和对移动学习的特征分析,反应信息技术支持下的学的可能变化和若干需求;进而对新型学习(基于网络的探究学习、基于手机的移动学习)所需学习资源的设计和软件开发,解决了目前信息技术运用于物理移动学习中教师可能遇到的一些技术问题,并结合具体的物理移动学习资源的开发,通过开设教师信息技术工作坊,来提高物理教师的信息技能。文章最后以香港课堂学习研究为例,研究了教师专业发展的有效途径之一——视频案例研究,以期为当前和今后的信息技术与学科教学整合的研究和发展提供借鉴。论文共分四章,绪论部分在介绍选题缘由的基础上,阐释具体的研究问题和关键术语的界定;第一章通过文献比较研究,简要介绍从计算机辅助教学到信息技术与课程整合的发展脉络,以及教师专业发展的历程;第二章通过问卷调查和个案访谈,了解当前物理学与教中信息技术使用现状,发现现实存在的问题,为后续的研究找到方向;第三章在分析、整理了信息技术支持下的物理学习的理论基础上,探讨信息技术支持下的学,讨论了数字化的学习环境——网络探究平台的创设,探讨了基于手机的移动学习。第四章主要讨论信息技术支持下的物理教师专业发展的途径,以香港教育学院课堂研究为例,探讨技术支持下的物理教师专业发展,并讨论了物理教学视频案例的制作;最后着重讨论了物理教师信息技术工作坊,分别设计了教师计算机辅助教学工作坊和基于手机的移动学习资源设计工作坊。论文的结尾,对信息技术在物理学与教中应用的价值追求进行了展望,并对文章的不足和后期努力方向作出估计。