随着人权理念在世界范围的普及与深入，儿童与儿童教育问题越来越受到世界的关注并成为国际组织的重要议题。儿童保护与儿童教育必须以尊重儿童为前提,没有尊重就没有真正的保护与教育——儿童权利就是以这一理念为基础提出并发展起来的。在人权概念历经数世纪的演变和发展而被赋予全新内涵的今天，儿童权利的呼声成为当今时代的最为本质的要求。然而,儿童权利不是从来就有的，它的形成与演变经历了一段漫长的历史进程：中世纪及以前甚至没有儿童的概念，17——19世纪的文艺复兴与宗教改革唤起了人类对自由与人权的关注，这期间我们可以看到儿童权利的观念的萌芽；一战结束后，随着人权观念的发展，在《日内瓦儿童权利宣言》中儿童权利的概念第一次在国际社会上以“宣言”的形式被正式提出；二战结束后，《儿童权利宣言》的通过使儿童权利的理念更为深入人心；1989年《儿童权利公约》通过，标志着儿童权利真正受到法律的保护，在国际社会中落实儿童权利成为重要而实质性的议题。儿童是教育研究的重要对象。从1924年的《日内瓦儿童权利宣言》到1959年的《儿童权利宣言》，再到1989年《儿童权利公约》，儿童权利历经了历史性的发展与演变。因而，儿童权利的提出与确立是世界教育史中的大事，在世界教育史上有着重要的价值。本论文试图以国联、联合国关于儿童权利的三部重要文件的通过背景、与儿童权利相关的教育状况及其文件对当时世界教育的影响为线索，理清儿童权利从“观念”走向“法律”的历史演变过程，并探讨其在世界教育史中的地位。本文的撰写参阅了大量的历史文献、主要运用文献分析法和历史研究法进行研究。论文分为五个部分：第一部分，主要分析中世纪及以前、17——19世纪的儿童观及儿童教育状况，由此我们可以看到儿童权利观念的萌芽；第二部分与第三部分，分别以1924年《日内瓦儿童权利宣言》与1959年《儿童权利宣言》为研究对象，分别分析其产生的历史背景、儿童教育的状况、宣言的形成过程、内容及其对教育的影响，来探讨儿童权利“理念”的产生与发展，从而分析宣言对世界教育产生的影响；第四部分，以《儿童权利公约》为研究对象，分析其产生的历史背景、儿童教育的状况、公约的形成过程、内容及其对教育的影响，来探讨儿童权利正式受到法律的保护；结语部分探讨儿童权利在世界教育史上的地位。儿童权利从“观念”到“法律”的演进是教育史中的大事，对世界教育产生了重大而深远的影响，而《日内瓦儿童权利宣言》、《儿童权利宣言》、《儿童权利公约》正反映了儿童权利形成发展的历史过程，从“宣言”向“公约”的演进也见证了儿童权利在世界教育史中的重要价值与地位。在我国，虽然在法律界对“儿童权利”有一定的研究和评析，但是在教育史领域却几乎没有涉及。随着教育史中对文化、社会问题等研究的深入，中国这一领域的研究也将开拓出来，本论文只是这一研究初步尝试。