随着知识经济和信息时代的到来,终身教育和终身学习的理念在世界范围内获得广泛传播。在这样的背景下,各国都将教育革新作为国家现代化发展的重要环节。教师作为教育活动的实施者,其整体素质和专业化水平的程度,直接决定着教育质量的高低。因此,建立一支高质量的教师队伍是各国在综合国力竞争中采取的一项共同的战略,要完成这样的任务,仅仅依靠教师的职前教育是不够的,在教师的职业生涯中,帮助教师树立终身学习的观念,加强教师职后的合作式学习,建立新型的教师合作学习方式,对于提高教师队伍的整体素质和专业化水平至关重要。20世纪80年代,学习型组织理论传入我国并在企业等各个领域付诸实施,个人计算机和网络的普及程度也不断提高。以学习型组织理论、建构主义学习理论和学习共同体理论为理论基础,利用网络构建虚拟教师学习型组织,这种新型的教师学习方式,打破了时间和空间的限制,对于弥补当前教师在合作中互相借鉴学习的不足,促进教师专业技能的发展和素质的提高,具有重要作用。本论文力图从构建虚拟教师学习型组织的相关理论——学习型组织理论、建构主义学习理论和学习共同体理论的介绍入手,通过对当前的教师合作现状和存在问题的分析,结合网络在构建教师学习型组织中的作用,对构建虚拟教师学习型组织,促进教师之间的合作、学习和信息资源的交流,提出相应的策略。并希冀以此为在新一轮课程改革的过程中,提高教师的学习能力和专业素质,提供一些借鉴和参考。