成长记录袋评价是20世纪80年代末期美国教育实践中涌现出的一种学习评价方法。在20世纪90年代，成长记录袋评价在西方得到了越来越多的运用，主要用于汇集学生某方面的作品，以展示学生在某一领域的努力、进步和成就。 近几年，随着我国新的课程改革的全面推进，人们越来越认识到原有的教育评价体系已经不能适应新课程实施与发展的要求，现行的中小学评价与考试制度与新课程实施间存在诸多矛盾：过分强调学生的学业成绩在评价中的作用；过多地强调定量化的评价手段，而忽视定性的研究；作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外，他们只能充当被评价的对象，而无法参与评价过程；过分注重评价的甄别和选拔功能，忽视评价的发展性功能等等。 随着新课程改革的不断推进，许多学校在评价改革中都采用了成长记录袋这种新型的发展性评价方式，本人主要通过在实践中对学生进行数学成长记录袋评价研究，既关注学生对知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展，既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。本人想通过对该课题的深入研究，揭示数学学习成长记录袋评价方法从根本上“促进学生的发展”，有利于学生在学习过程中对自己的学习进行不断地检查和调整，形成良好的自我反思、自我调整的机制。在此基础上努力探究建立一种适合新课程背景的数学学习成长记录袋评价模式，为建立促进学生发展的新型学生评价体系做点努力。