探究式教学是新课改以来,教育界大力提倡教学方式之一,它的实施对培养学生创新精神和创造能力有着重要的作用。本论文发起主要解决的是生物课堂中的科学探究模式的应用对学生科学素养的提高,从理论和实践上分析了实施该教学模式的可行性,并且在实际课堂教学中使用该教学模式,通过实际情况进行了探讨和分析。本论文的开展主要采用了行动研究法、实验论证法、案例分析法和文献分析法。本实验经过一个学期的实施,从生物成绩的前测、后测的比较和各种调查数据的统计分析,显示出在初中生物课堂教学中实施探究教学模式比传统的讲授教学模式更有利于提高学生的成绩,但是生物作为一门小学科,一直没有收到教师和学生的注意,所以很多学生对学习生物的兴趣不高,可是在对实验班的学生采用了探究式教学模式后,可以发现学生对生物的兴趣大幅度提高了,而且实验班学生在学习生物的主动性也明显强于对照班,由于探究式教学模式强调的是学生在课堂中的主体地位,在实验班里的学生在探究意识和探究能力方面明显强于对照班,这对于培养学生严谨的科学态度、提高自身的科学素养、增强独立的创新精神上有着独特的优势。另外,在实验班的实际教学过程中,课堂气氛活跃,学生更愿意与同伴交流、合作,积极参与讨论问题,更加主动的进行学习。但是,传统考试制度的局限性,以及整个社会教育观念的陈旧性、教育评价方式的滞后性,这些都给探究式学习模式和教学模式的实施带来了很大的阻力。究竟什么样的内容适合什么样的探究模式,值得进一步的思考。本文分五个部分进行研究第一部分引言本部分从研究缘起、研究方法和研究思路、文献综述这三个层次来进行,主要阐述生物教学中实施探究教学的必要性和开展该研究的思路和方法。第二部分生物科学探究的教学模式的理论基础从科学探究的内涵和探究教学模式实施过程、初中生物探究教学模式的概念以及实施初中生物探究教学的可行性这三个方面深入研究生物科学探究模式的理论。研究表明,探究式教学侧重于知识的形成和发展过程,注重培养学生的探究能力,使学生在学习过程中被动的接受者转变成主动探索者,通过学生自己的探索,使他们更全面的理解和掌握知识。第三部分初二生物探究教学的实施本部分从探究式教学实施的原则、步骤以及教学案例的设计这三个方面展开的,生物探究教学模式的步骤为老师的课堂时间分配以及课堂程序的设计提供了参考。在本部分里通过一个教学案例的设计从实践这一方面来体现探究式教学的设计思想。第四部分初二生物探究教学模式在教学中的实验本部分是实验班和对照班中进行的,在其他条件完全相同的情况下,在实验班里实施探究教学,在对照班里进行传统的讲授式教学,然后从成绩、学习生物的兴趣、态度和探究能力等方面对学生进行对比。研究表明：探究式教学的实施对提高学生的学习成绩,培养学生创新意识和探究能力有着举足轻重的作用。第五部分总结和反思在文章的最后,提出在本文研究过程中出现的值得我们思考的问题、本文的不足和有待进一步探索的地方,并且指出探究性学习研究的长期性和艰巨性,要求我们在理论研究的同时,更要在实践中积极稳妥地试验和探索。