教师信念是指教师在自身知识、经验和其他因素的基础上形成的,带有明显个人印记的,对教学的内在想法和实施教学活动时自我确信并坚持的主张。国内第二语言教学界对教师信念的研究起步比较晚。目前的研究主要集中在国内英语教学界,关于国际汉语教师教学信念的研究还比较少。从研究内容来看主要集中在教师教学信念含义梳理以及教学信念与教学行为关系上,教师信念的次级概念(如语法教学的信念、词汇教学信念)研究的专题化还不太多。对国际汉语教师教学信念次级概念的研究更是尚存空白。词汇教学在国际汉语教学中的地位非常重要,笔者在与其他新手汉语教师的讨论中发现新手教师对词汇教学往往有着自己独特的看法,因此本文对新手汉语教师的词汇教学信念展开了研究。本研究通过问卷调查、课堂观察、访谈相结合的方法对三方面的内容进行了考察与分析：(1)新手汉语教师词汇教学信念的基本情况及特点；(2)新手汉语教师词汇教学信念与行为的相关性；(3)新手汉语教师词汇教学信念的主要来源。研究发现：1.新手汉语教师对词汇教学目标的认识处于较深的认知层次；其对词汇教学内容的看法具有多元化的特点：其对词汇教学方法的看法具有多样化的特点；新手汉语教师重视词汇测试的作用,认同采用多样化的方式考察词汇的掌握情况。2.总体而言,新手汉语教师的词汇教学信念与其教学行为的一致性较高,在不同维度上的情况略有差异。其词汇教学信念在一定程度上决定了词汇教学行为,词汇教学行为在一定程度上体现了词汇教学信念。词汇教学行为与信念产生不一致的因素包括学生水平、课型特征、教学环境、教师的专业知识、教师教学经验等。3.新手汉语教师的词汇教学信念来源主要有6个：外语学习经历、专业课学习、教学培训、同事互动、互联网新媒体等。