随着我国政治、经济和文化的不断发展,国家和社会对于教育事业越来越重视,小学教师结构也日益受到人们的重视。目前,小学教师队伍中男女比例失调;并受到传统社会偏见的影响,小学教师成为了“适合女性的职业”。造成当前男性对于小学教育专业的认同程度较低。本论文通过质化的研究方法,深刻、细腻的阐述了小学教育专业男性师范生对于本专业的专业认同态度。具体的研究方法包括文本分析法和访谈法。访谈法作为主要的研究方法,在研究过程当中,对四名职前小学教育专业男性师范生以及三名职后小学教育专业男性师范生进行访谈,了解他们的小学教育专业认同发展历程。文本分析法主要是收集一些小学教育专业男性师范生在大学期间的课程计划、日常作业等资料,来辅助研究者获取更多关于小学教育专业男性师范生专业认同的信息。研究发现小学教育专业中无论是职前还是职后的男性对于本专业的认同程度都整体偏低。入职后的小学教育专业男性由于每天与小学生相处,男性价值得到认同,往往会提升他们对本专业的认同感。研究还进一步分析了影响小学教育专业男性师范生专业认同的因素以及提高小学教育专业男性师范生专业认同的具体策略。其中影响因素主要从个人、专业以及社会三个角度进行分析,个人因素当中主要包括个体对小学教育专业是否了解、感兴趣,个体选择专业的价值观以及对自身优势是否有全面的认识相关;专业因素当中包括高校的课程设置,师资队伍的质量以及高校是否对小学教育专业的男性进行适当的心理疏导;社会因素主要包括传统观念中教师角色的性别倾向,教师职业在求偶过程中的影响,就业市场的发展以及受到薪资待遇、社会地位因素等的影响;此外研究者还总结了影响小学教育专业男性师范生专业认同的其他两点因素:第一点是重要他人的影响,包括入职前家长、同学对个体潜移默化的影响,专业教师对学生的引导作用以及入职后领导对个体的重视程度,与班级学生和同事之间的关系融洽程度;第二点是免费师范生政策对小学教育专业男性师范生专业认同的影响。研究者依据影响小学教育专业男性师范生专业认同的影响因素,相对应的提出了提升男性专业认同的具体策略。包括个人提升,提高男性个体对自身以及本专业的自信;专业建设,提高高校对小学教育专业男性师范生以及本专业的培养和建设;社会支持,改善社会对本专业的传统性别印刻,并呼吁社会各阶层履行相应职能,为提高小学教育专业男性师范生专业认同共同努力。