在长期传统的高中教学中,班级授课制是高中普遍采取的授课方式,特别是高中生物教学,由于教师人数少,教学任务重,往往一个高中生物教师要承担5个、6个,甚至更多班级的教学任务。为了提高教学效率,教师对所授课的不同班级和同一班级的不同学生,在备课、授课、作业、辅导或者评价,都是采用统一的标准进行教学,极少顾及学生的个体差异。使得学习能力强的学生不能满足学习需求,而学习能力较弱的学生不能跟上教学的节奏。众所周知,高中生在入学之前或者在高中学习过程中,他们的知识水平、学习能力是存在个体差异的。如果继续采用“一刀切”的教学方法,势必无法满足广大学生对普通高中学习的需求,不利于每个学生自主学习和身心健康发展,同时也不能很好培养学生创新意识和提高学生的实践能力。当前,我国在普通高中全面推行新课程改革,新课程改革的核心理念之一是：一切以学生为本,以学生的全面发展为教育的目标,充分尊重学生的个性发展,强调要面对全体的学生。所以在高中生物教学过程中,广大教师必须认真把握新课程的教学策略,形成与新课程相适应的教学观念。笔者认为,在新课程改革的背景下,满足不同层次学生对终身学习和全面发展的需求,在高中生物教学中推行分层次教学是一项比较有效的教学措施。本文首先分析新课程背景下高中生物教学分层教学的必要性,分层教学研究的实际意义；并简单阐述国内外对分层教学的研究状况,然后研究并分析有关分层教学的几个理论；结合本人的教学经验,重点分析高中生物课堂教学中,如何组织和实施高中生物分层教学,分层教学具体的实施策略,以及达到的教学效果,最后分析高中生物分层教学有哪些应注意的问题。