现阶段“整本书阅读”越来越受到学者和教师们的重视,“整本书阅读”是学生的任务,也是教师的任务。如何有效地开展“整本书阅读”的教学活动使学生好读书、读好书,是当下的一个热门话题。“整本书阅读”多角度、多层次的阅读要求,与思维导图的特点有一定的契合性。思维导图的横向发散性特点使阅读角度多元化,它的纵向思维的理念使阅读思想深入化,它的支架式表现形式使阅读逻辑清晰化,思维导图为“整本书阅读”教学提供了方法。本文首先论述了“整本书阅读”的相关概念及教学现状。笔者对“整本书阅读”教学现状进行问卷调查,调查显示学生有进行“整本书阅读”的意愿,并希望教师加以引导。第二部分从理论方面阐明思维导图和“整本书阅读”之间的契合性。思维导图具有鲜明的支架式结构和发散性特点,将思维导图与“整本书阅读”相结合,利于形成结构性知识,帮助学生自主学习,培养学生的创造思维,有助于教学的开展。第三部分提出思维导图与“整本书阅读”教学相结合的具体策略。对于学术著作类作品,要确定中心词、画出分支线、学习检索资料;对于人物传记类作品,要整合人物形象、深入理解作品、撰写读书笔记;对于小说类作品,要理清人物脉络、梳理结构架构、整合艺术价值,学生能够对文本有个性化的解读。第四部分总结出教师运用思维导图,来指导学生在“整本书阅读”中的注意事项。让思维导图在“整本书阅读”教学中起辅助作用,不要“为图而图”,本末倒置,应该引导学生发现阅读的乐趣。