2017版普通高中物理课程标准提出要注重培养学生物理学科核心素养,提倡引导学生自主学习,同时倡导教师的教学方式多样化。高中物理课程相比初中物理课程较为艰涩、抽象,学生对此变化难免感到棘手、不知所措。本文以美国认知心理学家奥苏贝尔提出的先行组织者策略为理论基础,以更好地培养高中生的物理核心素养以及提高物理课堂效率为目的,提出该理论下的高中物理预习方案。全文共由六章内容构成。第一章是绪论部分,主要介绍新预习方案的提出背景,研究意义,研究方法等,主要介绍整个论文将怎样展开。第二章是本研究的理论基础阐述部分,通过查阅文献,介绍完整的先行组织者理论、阐述高中物理预习研究现状、介绍高中学生物理学习心理以及高中物理新课程标准。第三章是对所研究学校师生现阶段的高中物理预习情况进行问卷调查和访谈及分析,并依此提出若干预习策略。第四章主要是依据先行组织者理论设计新的预习稿,并与传统预习进行对比。第五章主要是进行预习设计的教学实验,使用spss软件分析预习设计实施过程中实验班和对照班在学习成绩上所存在的显著性差异。第六章主要讲述了本文研究取得的理论和实践成果,在研究过程中存在的不足和可以进一步研究的内容。本研究所采用的方法主要有文献法、问卷调查法、访谈法、实验法四种方法。笔者在本次研究中共做了三次教学实验,课题分别是人教版第二章第五节《自由落体运动》、第四章第一节《牛顿第一定律》、第四章第五节《牛顿第三定律》。此次研究得出的结论是,先行组织者理论下的物理预习设计有助于激发学生的学习兴趣并提高课堂效率。与传统的预习模式相比,先行组织者理论下的预习设计体现了较好的优越性,有利于培养高中生的物理核心素养。本文的创新之处在于将先行组织者理论运用高中物理预习研究上,尽管前人也有此论点,然而并未对物理预习具体形式进行展开设计,本文进行尝试并展开具体教学实验。本研究也有不足之处,实验选择的是安徽一所普通高中的两个班,研究对象的选择不具有普遍性与广泛性。